一次感触颇深的教研经历.doc

教学感悟一次感触颇深的教研经历惠威小学：张小琴一次感触颇深的教研经历以往，每听到“教学研究、专题研讨、课题研究”等词，我就感到茫然。一是总觉得没有时间、没有精力；二是总觉得知识储备不够，研究不出东西。随着时间的推移，周而复始的教学，让我越来越觉得教学没有新意，有点黔驴技穷的感觉。去年在高庄小学担任教务主任时，我和校长推门听了几节课，课后，我们共同的感受就是：课堂40分钟质量太低，如何提高课堂效率就成了迫在眉睫的问题。正好继续教育培训教材中有一本书《有效教学的实践与反思》，翻看之后，我萌生了一个想法：开展一次“课堂教学有效性的学习、实践、评价、反思”活动。首先、我结合校本培训，将“课堂教学的有效性”作为培训内容之一。我精心研读《有效教学的实践与反思》这本书，圈画出重点的内容，制定了培训提纲：一是什么是有效教学的课；二是怎样设计有效教学的课。在每周的教研活动中与大家交流分享。其次，每周三安排一位教师上一堂研讨课，下午利用教研活动时间组织大家围绕“课堂教学的有效性”开展评课、研讨。尽管这次教研活动仅仅持续了三周时间，但通过组织、评价、研讨，让我感触颇深。一是提高了自己对课堂教学有效性的理论认识。在学习中，我明白了“什么是有效教学的课”有两点至关重要：一是教学目标要明确；二是教学内容要清晰。简单说就是教什么，怎样教？心中要有数。学者叶澜认为“扎实、充实、丰实、平实、真实的课才是有效的课。于涟老师在《语文课堂教学有效性浅谈》一文中指出：衡量课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性如何，思想情感方面有无泛起涟漪，甚至掀起波澜。从这段话中我明白了有效教学的落脚点是学，而不是教。二是反思了自己的教学，发现了诸多的不足。课堂上目标意识不强，这堂课教什么，怎样教，教学重点是什么？心中没数。课堂上信马由缰，照本宣课。学习之后，每篇课文，我都认真研读教材，翻看参考书，确定总的教学目标，教学内容，然后将教学目标，教学内容细化到每课时中，这样每堂课教什么，怎样教？我都胸有成竹。忽然间，我觉得教学轻松了许多。还有就是课堂上学生的主体地位重视不够，我们不应总想着怎样讲，而应想着怎样组织学生去学，让学生去思考、去讨论。三是感受到了学习的重要性和必要性。学然后知不足。作为教师，我们不应将活到老，学到老只停留在嘴边。也不应找任何借口拒绝学习。学习会让我们更充实，更快乐，教学更有活力。此次教研活动，让我对“教师要成为研究型的教师，而不应是教书匠”这句话有了新的感悟。的确，只要我们善于学习，敢于反思，勇于摸索，谁说我们不能成为新时期研究型的教师？