新课改背景下农村高中化学教学研究.doc

新课改背景下农村高中化学教学研究黄欣仁怀市第四中学邮编：564507摘要：新课程改革在中国大地红红火火开展起来了，但是作为占据重要地位的农村高中在这场改革中地位尴尬，没有几所农村高中成绩显著，可作为新课改效仿对象。学生生源差、学校设施设备差、班级人数多、教学任务重、高考压力大等因素成为横在农村高中化学新课程改革中的拦路石。其中一些因素在一段时间内是无法解决，但是仍然有一些策略可以促进新课程改革的落实。关键字：新课改；农村中学；高中化学；教学新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标，从传统的重视知识的传授转变到重视体验知识与技能获得的过程，并学会学习、形成正确的人生观、价值观。学生从被动的知识接受者转变为主动的知识追逐着，在追逐知识过程中增强自己适应社会的能力。教师从知识的传授者转变为学生的引路人，引导学生学习知识，并在学生追逐知识中遇到不可解决难题时给予建议与意见，而并非直接将知识灌输予学生。知识也从原始的书本资料逐步增加到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”；知识不再单指书写于书本之中，亦包括解决问题的方式方法。新课程改革提倡的主要学习方式是自主、合作、探究。“自主”是指自觉、主动、独立地学习。“合作”指能与他人针对一个共同学习任务进行分配，并完成好自己的任务、阐述出自己的成果，并集体综合后形成小组成果予以展示。“探究”则指学生在主动参与，分析事实或现象后根据自己的知识积累提出自己的猜想或假设；在科学理论指导下查找资料与文献；设计出检验猜想或假设的实验；分析实验现象，得出实验结论；总结分析在探究过程中的收获（经验与教学）,制成成果展示。1.农村高中学生学情分析因初中学习压力大，课程多，及农村初中教学资源缺乏等因素影响，进入高中后大多缺乏学习的主动性与积极性。且有以下几个问题：学习习惯差。绝大多数学生未能养成自觉学习习惯，尤其是普通版更加明显，越4/5的学生学习习惯差。主要表现在自主学习时，看书无法投入，要么与同学聊与课程内容无关的话，要么无所事事，发呆。部分学生在课堂上有一定的不良行为。课堂教学中任课教师须花费一定时间进行组织教学，维持纪律。大多学生基础太差，课程跟不上，听不懂，不能完成作业。要么不上交作业，要么作业抄袭他人，或潦草完成，错误百出。大多学生学习方法不合适。多数同学靠机械地死记硬背学习化学，不能理解化学知识，在运用知识解题时，只能针对原题进行运用，连修改少量数据后的题目均不能解答，完全不能形成解题思路即解决问题的方法。大多数学生不会复习。上节课所学内容，所练习题，在下节课上仍然没有一点印象，习题仍然不会做。部分学生厌学情绪高。这部分学生因家长外出务工，家里没有亲人约束成长，一直以为认为学习不是他的事。他们到学校来时混人成长，而父母也一直以这样的观点灌输孩子。这部分学生没有学习目标，也不愿意有学习目标，以人长大后外出务工为目的在学校厮混光阴。2.新课程背景下农村高中学校情况分析现今新课程红红火火的在贵州大地上发展起来，但是针对于农村中学来说仍然有大量的问题存在，其主要有以下几点：就目前情况来看，农村学校设施简陋、环境差，教学设施设备不完善，硬件条件不足，资金短缺，实验室不达标，教师无法完成新课程要求中规定的实验任务王卓君.论新课程背景下农村高中化学教学存在的问题及对策[J].新校园.2014(4)。不仅学生实验无法达成目标，甚至部分的演示实验也不能完成。[1]因学校空间有限，导致班级人数众多。以仁怀市第四中学为例，高二年级理科班普遍每班人数在70人左右。这对于新课程改革教学方式转变非常不利，极大地影响了学生的学习质量，更增加了教师教学压力。新课程改革中，高中化学分为必修选修两个部分。但因教育局分配给农村学校的升学指标与学校的实际之间存在差距，极大地增加了学校领导对高考的重视程度，也相对增加了任课教师教学压力。为完成高考指标，化学教师在课堂中只针对高考考点进行教学，对于高考考点之外的内容进行忽略。新课程改革虽然取得了一定的成效，但绝大部分是城市高中，农村高中几乎没有达成新课改目标的高中学校。城市高中实行的新课程模式在农村高中根本无法实行。因而在生源差，教学环境差，更没有可借鉴学习对象情况下，农村化学教师只能自己理解新课程改革理念，摸着石头过河。在非农村化学教师眼中，这就成了农村化学教师顽固不化，教学理念偏颇，教学方式较单一等等问题。实际上农村化学教师只能选择试点，而生源太差在试点还没有出成果，在得不到学生认同、家长理解、领导支持的情况之下，只能草草收尾。[2][3][4]3.新课程背景下提高农村高中化学教学建议谢娜辉.论新课改下的高中化学教学魏学丽.新课程高中化学实施分层教学策略初探王卓君.论新课程背景下农村高中化学教学存在的问题及对策。依据新课程改革过程中农村高中学生学情与农村高中学校情况，笔者吸收农村高