一路同行一路收获.doc

一路同行一路收获——新课程改革工作先进个人吴海霞太安镇中心小学“天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命……”，而对于她，一个平凡的小学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学不断创新。吴海霞，女，汉族，32岁，2000年毕业于铜川师范，十三年前，她怀着无比朴实的信念和对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台，成了一名山村教师。从此以后，她在那块小小的黑板上，写下了对教育事业的一腔热忱，写下了对工作的一片赤诚，写下了对学生的一片爱心，留下了一串串或稚嫩或成熟的足印——有欢笑，有泪水；有成功，有失意；有坚定，有迷惘……基础教育课程改革实施以来，她积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生，不断地进行研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新模式。一、勤于学习，为课改打好坚实基础观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践。“要给学生一杯水，教师要有一桶水，还需要源源不断的自来水。”为了更好地实现角色转变，适应改革大潮，她把学习新课程理论相关知识作为自己进行课改的第一步。她积极参加各级各类教研活动、课程培训等，并通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，先后到课改先进学校参加经验交流，并结合学校的实际，结合学生特点，深入思考，认真钻研教材，编写教案，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课，得到了领导和同事的好评，通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。在教学实践中她深刻领悟到：教学中，一定要贯彻新的教育理念，应努力实现五个转变：1、由重“知识传授”向“重学生能力”转变，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”；2、由重“教师教”向重“学生学”转变，不仅精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重“结果”向重“过程”转变，不但要使学生“学会”，而且要使学生“会学”；4、由“高高在上的权威”向“平等融洽的朋友”转变，师生要在相互沟通，相互启发，相互补充中达到共识、共享、共进；5、由“教材的接受和传递”向“教材的开发和创造”转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，几年以来，她积极参加各级各类教研活动、课程培训等，先后参加了2010年、2011年“国培计划”陕西省农村中小学教师“新课标教育教学能力”远程培训，并且成绩优异，被评为优秀学员。2010年、2011年4月“全国著名教育专家中小学学校校务管理和小学理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合学校的实际，深入思考，认真钻研教材，编写教案，积极与同事交流讨论，新课改初具雏形，教学效果显著提高。二、逐步探索，让课改真正落实在课堂上课程改革不仅要改变千百万教师旧的教育观念，而且要改变她们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标。传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。因此，在课改实验中，她不断总结搜集教学经验，注意研究和把握课程改革动向，注重提高课堂教学效率，积极倡导“轻松而高效”的课堂教学新思路，极力营造一种民主和谐的课堂教学氛围，充分尊重学生个性发展，注重培养学生的综合素质。此外，她还对现代教育技术与学科教学的整合尤为关注，努力尝试探索新的教学模式。课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改，将会导致课改的失败，这是她最为切身的感受。为此，吴老师努力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融众家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”，在课堂上融入学生一起交流探讨。课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信