先学后教高效课堂.docx

“先学后教高效课堂”教学方法（一）、“先学后教”的涵义“先学后教”是一种新的课堂教学模式，“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目的自学，它应是学生是带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注着学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面的“教”做准备。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。“先学后教”的“教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到“三讲三不讲”。三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。三不讲：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。（二）、“先学后教”的好处“先学后教”提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学，它至少具有以下一些优点。1、“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。2、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学了。4、运用“先学后教”这种教学模式能全面提高师生共同的素质，促进师生共同发展。首先，教师在运用“先学后教”这种教学模式的过程中，必须学习更多的相关理论，就会接触到更多的新理念，获得一次头脑风暴，在实践探索中也会获得更多的教学经验和学到更多的东西，一些能力得到了锻炼，一些素质得到了提高。其次，“先学后教”的教学全过程都在培养学生的内在素质：“先学”阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神；“后教”阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂训练阶段则有效培养学生的应用能力。若能长期坚持运用“先学后教”这种教学模式，对于学生今后的继续学习和成长是非常有利的。总之，接触和学习任何一种新生事物的时候，我们都要先思考它的优点在哪里，什么地方值得我们借鉴。“先学后教”这种教学模式我们也是今年刚参与实验，作为一种新接触的教学模式，我们需要深入学习，决不能被“先学后教”的框架所束缚，盲目操作，死搬硬套。实质上“先学后教”它只是一种理念，它的的课堂教学结构并不是教条，而上面所介绍的三个环节也只是它的一般教学模式，我们应该在具体操作中视教材特点及学生实际情况等方面的不同加以灵活运用，才能取得最佳效果。