激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果 (2).docx

激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效果中学数学课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。美国教育学家布鲁纳说，"学习的最好动力是对学习材料的兴趣。"做什么事，倘无兴趣，断然不肯在上面花时费神。达尔文在自传中回顾说："就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂问题和事物。"伟大的科学家爱因斯坦说得好，："对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。"不难发现，趣是获取兴知识的重要因素，是学习的根本诱因。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。对于初中学生兴趣尤其重要，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。在几年教学中，我对学习数学感兴趣，且成绩不断提高的学生进行调查，总结出几点：首先，总是怀着期待和愉快的心情上数学课；其次，上课时注意力集中，为教学内容所吸引，思维活跃，表情明朗，学习效率高；第三，对作业不感到负担，体会到一种解题的乐趣；最后发展到积极参加数学课外活动，爱读与数学有关的书。反过来，如果学生对于学习数学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习成绩也就可想而知。因此，激发培养学生学习的兴趣应是提高数学教学质量的前提。基于这样的认识，自1996年开始，我在初中数学教学中就如何激发，培养学生的学习兴趣做了一些探索和实践，我所教的969班的数学成绩一直名列郊区第一，收到较好效果。对此，我认为以下几个方面很有助于激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效果。一、结合教学内容，激发学习兴趣，提高课堂教学效果社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。数学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开数学知识所做的贡献，作为教师首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。比如，在初中平面几何第一册第一章的引言中，将国旗上的"五角星"移到学生眼前，并向学生提出："我们国旗上的五角星多好看，怎样画出来呢？"这样的再现和疑问，学生的学习气氛顿时活跃起来，大家都有跃跃欲试的要求，这样就能够有效地激发学生学科学，爱科学的热情，同时增强民族的自豪感。又如，从"怎样测量古塔的高度"的问题引入提问学生，你们知道咱们的教学楼有多高吗？我有一块三角板，再准备一条皮尺，在平地上用这两件工具就可以测出大楼约有多高，你们想学会吗？"教师通过手势、表情等将这些引言课讲得颇具神秘，给学生制造悬念，激发了求知欲，通过潜移默化，使学生体会到只有学好数学，将来才能在社会主义建设中更好地展示自己的才华。学生感情的投入是产生兴趣的内因，老师幽默的言词与表情是产生兴趣的外因，内因与外因的有机结合，就会产生兴趣的良好氛围。浓厚的兴趣是学习动力的源泉，它能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性的运用知识。如何促使兴趣良好氛围的形成而提高学生的学习积极性呢？就应从学生的学习动机、目的、意义入手，利用现实的例子促使学生体会到学习的乐趣，把握学生的心理需要，利用教材和现实为诱发因素，激发学习的热情，是培养学生学习兴趣的前提，因此教师既要结合具体教学内容介绍数学在现代化建设中的地位和作用，又要介绍学好数学在现实生活中的巨大作用，让学生认识到学好数学既是发展的需要，又是现实的需要，既要讲古今中外数学家的巨大贡献，又要讲中国中学生在世界数学大赛的辉煌成就，让学生产生学好数学的无限希望。比如，在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要适当地讲述数学的应用及价值。在代数第一册（下）的P34中练习讲到有关"银行储蓄"问题。现在大家生活都富裕了，有了多余的钱要存入银行，储蓄种类很多，根据你家的经济状况，你知道参加哪种储蓄好呢？你会帮助父母算利息吗？由于问题来自于商品经济的现实生活，学生迫切希望学会后应用，也就激发了对数学的想往和求知欲。又如，初中几何第二册P98有关"勾股定理"的内容，向学生生动地讲述，在西方最早发现这个定理的相传是毕达哥拉斯（公元前582-493年）首先发现的。而我国西周开国时期的商高（公元前1120年）就发现了这个定理。西方的发现比我国要迟好几百年，说明"勾股定理"是中国最早发明的历史事实。在学生陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时。又给学生介绍"勾股定理"是几何中几个最重要的定理之一，在生产生活实际中用途很大，而且在其他自然科学中也被广泛地应用。今天世界上许多科学家正在试探寻找其他星球的"