作文讲评课说课稿.doc

作文讲评课说课稿陈广玉一、说目标:一直以来在学生作文指导中，如何让学生将作文写得具体生动是许多教师致力攻克的题目，但是在实际指导中往往费了很多心机，收效却又甚微，因此本次作文讲评我将“写具体”定为重点目标。兴趣是学生写好作文的前提，因而培养和激发学生的习作兴趣也是本次作文的目标之一。二、说重点:小学阶段习作的重点内容是写人记事，在这类文章中学生一般都能将事情写出来，但是通病是写不具体，本次以学生自己的作文为蓝本，让学生体会作文不具体的弊病并指出克服这种毛病的做法，让学生在课堂上明白道理并得到训练，因此，本课中无论欣赏还是修改都以写具体为内容，突出教学的重点。三、说教法：本节课只设计了两个教学环节，第一个环节是品味欣赏，第二个环节是文病诊治，为了引起学生的兴趣，我从学生喜闻乐见的形式入手，将第一个环节设计为游览美文展览馆，将第二环节设计为习作小诊所，言辞生动活泼，让学生在轻松的氛围中进行习作训练。其次在真正的训练中，为了培养学生的兴趣，将写具体说成“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”，轻松愉悦，学生乐于接受。四、说教学流程：本节课两个环节，一是品味欣赏，二是文病诊治，两个环节都以引导学生写具体为出发点，第一环节品味欣赏的重点在于让学生欣赏同伴或自己写得好的片段，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作兴趣。第二个环节，文病诊治，既让学生认识到不具体原因又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体，得到了方法上的指导。五、说教学效果:本堂课将学生说成小作者，使学生在实实在在的品味中体会到了成功的喜悦，也认识到了自己作文中存在的不足，并以轻松愉悦的“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”等形式引导学生投入训练，激发起了学生习作的兴趣，课后学生一致要求将作文写完，从批阅习作看，大多数学生都掌握了方法，习作具体程度都有所提高。但是，在教学中，由于对时间安排的还不够合理，致使学生的片段练习没有完成，训练安排在了课后，使效果大打折扣。