基于创客教育理念的小学数学综合实践校本课程开发研究（开题报告定稿）.doc

《基于创客教育理念的小学数学综合实践校本课程的开发研究》开题报告尊敬的各位领导、各位专家、各位来宾，课题组的老师们:大家早上好！今天，我受课题组委托，对《基于创客教育理念的小学数学综合实践校本课程的开发研究》这一课题的提出与初步研究计划等相关内容作一简要的报告。恳请到会的各位专家、领导提出宝贵的意见，以利于我们进一步完善课题方案，推动课题的研究，促进我们教育科研水平的提高。一、课题的提出（一）时代背景：未来已来，将至已至当我们在谈论未来的时候，未来已来；当我们在讨论将至的可能性时，将至已至。20多年来，人类从IT（信息）时代进入了DT（数据）时代，又从DT时代进入了AI（人工智能）时代。过去，AI封存在科幻电影中的未来，如今，生活中的AI痕迹越来越多，AI已在“明天”，甚至“今天”。为此，国务院2017年35号文件就新一代人工智能发展规划提出了重要指示。在时代变革的洪流中，我们能做的，是尽量抓住一切带有想象和创造元素的稻草，尽量让自己的工作更多创造性内容，尽量掌握一门以想象力为核心的技能，尽量观察信息的风口，并不断迭代自己的认知储备。在教育领域，从教师角色来看，机械的练习、作业批改将被人工智能取代，低情感教学任务将逐步被信息技术所替代，教师的工作内容应聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动。从学生角度思考，学生只是接受知识“容器”的观念在未来教育中将被彻底摒弃，学生既是知识的接受者，也是知识的创造者，师生教学活动既是既有知识的传递过程，也是新知识的创造过程。应运而生的创客教育正是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。我们认为，在这样的时代背景下，创客教育理念对于教师的“教”与学生的“学”都具有革命性的意义。（二）现实背景：理念同步，区域支持与学校创客教育“逸联盟”同步，有区域大背景的支持，对我们的研究工作有很大的帮助。从学校实际情况看，学校是由四川省科协授牌的内江市唯一的一所创客实验学校和四川省机器人示范学校。学校成立了创客基地，并聘请西南交大的教授到校授课。去年学校组织8只代表队参加首届四川省青少年科协组办的创客比赛，其中获得了4个一等奖，4个二等奖，6个教练被评为四川省创客教育优秀教练员，省科协对取得的成绩予以充分的肯定。教研室领导及校领导对于我们如何把创客教育理念运用到小学数学综合实践课程中开发校本课程这样的想法非常感兴趣并予以高度重视，学校具备充分的硬件设施和师资力量，使我们有信心有能力成为这一新课题的践行者并探索开发出可行有效、有价值的基于创客教育理念的小学数学综合实践校本课程。（三）课堂背景：核心素养，新增课型更为重要的是这个课题研究的是教师天天打交道的课堂，课堂是学习的核心部位，也是基础教育的核心部位。2011版小学数学新课标明确指出：数学课程要特别注重学生的应用意识和创新意识。在数学教学过程中，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。创新意识的培养应从小抓起，并贯穿于整个数学教学。基于这样的理念和目标，2011版小学数学修订版教材新增了“综合与实践”活动课。小学数学综合与实践课是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于以前所谓的老师教学生学的教学模式，它是以学生为主体，教师为引导的一类课，把课堂交给学生，让学生自己发现问题、探讨问题、从而解决问题。因此，我们发现小学数学综合与实践课程的实施意图与创客教育理念极其吻合，综合与实践活动课是实现培养学生创新意识的重要和有效载体。然而综合与实践活动课的优秀案例较少，教学资源匮乏，备课难以借鉴参考，多数教师教学无所适从。因此我们产生了把创客教育理念运用到小学数学综合实践课程中，籍此开发研究并形成更多适合本校学生特点，有利于实现综合与实践活动课目标，便于教师参考借鉴的校本课程的研究想法。二、课题研究的意义和价值（一）通过课题研究改变难以找到和综合与实践课程相配套的教学资源的现状，初步形成将创新教育、体验教育、数学学习思想等融为一体的校本课程。（二）通过课题研究改变教师对综合与实践课的观念和重视程度，同时使教师能得心应手的上好综合与实践课。（三）通过课题研究让学生在课程中积累数学活动经验、培养学生的应用意识和创新意识。三、课题的关键词界定创客教育：创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，本质特征就是创新，实践与分享。创客教育是创客文化与教育的结合，主要以培养学生解决问题能力、团队协作能力和创新能力为目的，帮助学生实现自我，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。小学数学综合实践：是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。“综合实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活