亿以内数的认识课堂实录.docx

亿以内数的认识课堂实录教学内容：人教版课标教材四年级上册2---5页的内容。教学目标：1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。掌握数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重难点：认识亿以内的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的关系，能够正确读数。教具准备：计数器、课件。教学过程：一、创设情境，导入新课师：六、一儿童节马上就要到了，大家高兴吗？你想怎样庆祝自己的节日呀？生：让爸爸妈妈带我去旅游。生：和好朋友一起去动物园。师：看来大家的想法很多。老师也搜集到了一些国家和地区的小朋友欢度六、一的图片，想看看吗?课件出示四幅图片。师：老师也搜集到了这几个国家和地区的儿童人数，一起来了解一下。课件出示上几幅图片的儿童人数。师：看到这些数有什么感觉?生：这些数都很大。师：第一个数（河北省的儿童人数：12093041），谁能试着读一读？学生数完数位后正确的读出来。师:看来这些数真是太大了，今天这节课我们就一起来认识亿以内的数。（板书课题：亿以内数的认识）二、自主探索，合作交流。结合计数器的演示使学生认识计数单位。师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。拿出计数器，指出：计数器可以帮助我们认识计数单位。师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠？生：在千位上拨出九个珠子。（学生边动手操作边介绍）师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少？生：一万，10个一千是一万。师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少？再拨下四个珠子呢？生：十万，10个一万是十万。师：10个十万是多少？10个一百万呢？生：10十万是一百万。10一百万是一千万。师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗？指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去，并在亿位上拨下一个珠子，说明：10个一千万是一亿。师：10个一亿是多少？10个十亿又是多少？生：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿。师：刚才我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位（边说边板书这几个计数单位），我们以前学过的计数单位有哪些？生：个、十、百、千。（教师随着学生的回答板书出来）师：这些计数单位所站的位置就叫做数位，这些计数单位所站的数位是什么呀？生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…（师随学生回答板书）师：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。师：刚刚学习了这么多新知识，老师想考考大家，有信心吗？师：看板书上的数位，万位左边第一位是哪一位？万位右边第三位是哪一位？万位左边第四位呢？一个整数是一个七位数，它的最高位是哪一位？一个整数的最高位在亿位上，它是一个几位数？师：看来刚才的题比较简单，接下来咱们做一个数数的游戏：（1）一万一万的数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万的数，从七十万数到一百二十万。（3）一千万一千万的数，从八千万数到一亿。学生开火车分组数。（课件出示带有数位顺序表的保定市人口数）师：这是第六次人口普查之后，保定市的最新人口数据。大家看数字9在哪一位上，表示什么？生：9在万位上，表示9个一万。师：大家能不能像刚才这位同学一样，说一说其他数位上的数字表示什么吗？同桌两人互相说。同桌说完后集体订正。师：大家在说的过程中，有没有发现点什么？生：三个1表示的意义不同，说明同一个数字把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。师：利用刚学的这些知识，我们就可以读一些亿以内的大数了（课件出示例2），能自己先试着读一读吗？（给学生1分钟的思考或默读的时间后），先在小组里面互相读一读，比一比谁读得最准确？师：哪个小组愿意给大家读一读这几个数？小组成员每人读一个数，其他同学手势判断读的对不对。师：这几个数大家都会读了，那其他的大数该怎么读呢？我们是不是应该总结一下读的方法呀，结合这几个问题试着来总结：（课件出示）1、含两级的数怎么读？2、万级的数和个级的数在读法上有什么不同？3、数位上出现0有该怎么读？要求：先独立思考，再与小组同学互相交流。学生交流完后，小组代表发言：生1：含两级的数，应该先读万级，再读个级；生2：万级的数与个级的数的读法相同，但是读完以后要加上一个“万”字；生3：末尾的0不读，比如24960000的这四个0都在末尾，就不读出来；6407000万级上的0在末尾，不