培养学生政治核心素养的路径.docx

培养学生核心素养的路径在高中教学实践中，针对学生总结了一下几点关于培养学生核心素养的路径：1、课前时政演讲，增强学生政治认同感和理性思维。在多年教学实践的基础上，我有一个惯性做法：课前“时政演讲”5分钟。把时间交给学生开展丰富多彩的课前新闻播报活动，他们讲自己关心的时政新闻、社会现象和国际形势。这些都是他们心理上的“兴奋点”，因而吸引了同学们的注意力，学生都很认真倾听同伴的演说并对演说内容进行点评。对社会热点的关注，养成他们分析问题解决问题的能力，提升政治素养的同时，也给学生提供施展才华的平台。学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益，进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。2、开展体验式教学，提升学生理性思维和公共参与意识体验式教学是切合新课改的要求，充分发挥学生的主体作用，采用合作、探究的形式把学生的学习积极性和主动性调动起来，从而提高学生的理性思维和公共参与意识。如我在授教新课《收入分配与社会公平》这一框题时，首先设置问题：什么是公平?通过分组进行2分钟的“纸飞机制作”活动，由组长统计纸飞机的数量，并设计分配方案，在制作过程中每个学生参与课堂实践活动，体会动手实践的乐趣，“纸飞机制作”让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，让学生自我评价、自我校正、自己归纳、总结。宽松、愉快的课堂氛围让师生互动激情迸发，有效地掌握了国家宏观政策，理解了社会热点问题。在教学过程中，充分运用自主、合作、探究的教学方式，充分尊重学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人，把课堂真正成为学生学习的“学堂”，充分激发学生思维，使课堂充满活力。本节课的内容涉及到社会热点问题，为国家的宏观经济政策，专业性强，学生平时接触的少，不易理解。教师可通过“课堂实践，方案探究”为主题的活动来培养学生的学科素养，在分组展示、自学互学、激励评价等环节中以小见大，从直观到抽象，体会知识生成，提升思辨能力、实践能力，提升理性思维和公共参与意识。3、拓展课程资源，提升学生政治情怀和公共参与能力。学生为了获取好成绩，往往过于注重书本知识，过分关注课堂内的学习，同时社会片面追求升学率也造成教师单一使用教科书这一课程资源。学生在课堂内学习的时间有限，他们在课内学习的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭及社会迁移拓展，很难形成真正的学科素养。因此，教师必须引导学生积极参与社会实践，在实践中学习、辨别和培养学生分析和解决社会问题的意识和能力，增强责任意识，提升学生的学科素养。在教学过程中，教师应注重自身资源的开发，努力促进自身资源与教材资源的融合，发挥教师自身的专业知识和较深的理论知识，引领学生不断成长，提升学生的学科素养。3、推进学科整合，提高理性思维能力和核心素养.高中政治学科核心素养是学生经过高中政治学科学习后所养成的相对稳定的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质、情感态度和精神面貌等。它不可以是各要素的简单叠加，应该是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的思维方式。教师在教学过程中，要结合本学科的实际，善于把边缘学科的知识借鉴过来，“他山之石可以攻玉”，将不同学科以及对政治科核心素养的培养有机结合起来。提升学生学科核心素养，最关键的是要提升教师自己的专业素养，形成与学生学科核心素养发展相适应的教学策略。政治科四大核心素养的培养离不开教师的专业素养，离不开良好的培养策略，政治教师应努力构建具有生命意义的、突出学生核心素养为主体的课堂，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的高素质公民，为实现中国梦作出贡献。