全神贯注评课稿.doc

《全神贯注》三维评课（学科性）——余雅芬听了李莹老师执教的《全神贯注》一课，让我受益匪浅。李老师以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，抓住课文的细节描写感受到罗丹全神贯注的工作状态，并通过链接丛书《巴尔扎克和他的创作劳动》，让学生进一步领会通过抓住细节描写人物的方法，架构了一堂高效的语文课。现在我从学科性这一块来谈谈我对这堂课的看法。一、基础性。《语文教学大纲》写到“语文学科是一门基础学科……”，具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。教学中，李老师首先要求学生课前预习，上课伊始，检查学生认读生字词，并且概括出课文写了一件什么事。接着，让学生在合作探究中找出课文中最能表现罗丹工作时“全神贯注”的语句和文章最后一句话谈自己的体会。并且结合课文让学生进行主题丛书阅读。在这一系列的课堂活动中学生积累了语言，训练了朗读能力、语言分析能力、概括能力和快速浏览能力，表达能力和阅读能力也一一得到提高。同时，李老师注重指导学生学法，培养学生良好学习习惯的养成。要求学生通过人物的语言、动作、神态描写感受人物形象，读课文同时圈点勾画相关内容，要求学生注意倾听，有感情地朗读课文，这些对学生的自主学习和终身学习都有重要的意义。二、人文性语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情，以情激情，以境陶情，才能以文教人，以情感人。李老师上课伊始以反动作游戏导入课堂，激发了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，把学生带入课文的学习中来，接着，感悟罗丹的形象时，李老师采取指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读方法，使孩子们在饶有兴趣的阅读中，在入情入境的品读中，理解也随之加深。最后还让学生阅读丛书《巴尔扎克和他的创作劳动》以文带文领悟写法。本节课上，在引导学生感受罗丹高尚品质的同时，没有忘记对学生进行语言文字的训练。同时，感悟作者用神态、动作、语言来表现人物特点的写法，是教学的重点。不难看出，李老师在教学中都是紧紧围绕着这个重点来展开的，引导学生抓罗丹的语言，抓罗丹的动作去感悟等等。可以说，课堂上较好地实现了语文课程的人文性与工具性的统一。三、实践性语文学科知识、技能和方法，只有通过不断实践才能掌握，语文能力的巩固和转化，都必须在丰富多彩的语文实践活动中实现。李老师在这节课上，让学生在朗读中思考，小组讨论与探究，结合课文进行主题丛书阅读，让学生课外了解其他的全神贯注的故事，这些实践活动都使学生的听说读写等能力得到有效训练，并且整堂课以学生为主体，重视学法指导，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生自己去探讨研究，去创造去学习。就整堂课而言，各个环节环环相扣；就目标达成上既突出了重点又突破了难点。教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题。在这里，我也提一个小建议：要是能训练学生进行抓人物细节进行描写的方法就更好了。以上是我个人的一些浅见，不当之处请各位同仁不吝赐教。谢谢大家!