借生活之东风创课堂之精彩.doc

借生活之东风创课堂之精彩【内容提要】新HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jcyj/"教材无论是识字，课文，还是作文，都更贴近学生生活。拓展学生的学习空间，增加学生HYPERLINK"http://www.teachercn.com/YuWen/"语文实践的机会，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/YuWen/"语文教学必须走出课堂，走向社会，走向自然。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。【关键词】联系生活模拟生活感受生活苏霍姆林斯基说过：“不要因为教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。”这句话明确的阐释了语文教学的真谛在于引导学生走进生活、观察生活、体验生活，使学生树立“生活处处皆语文，语文时时现生活”的大语文观。从教数十年，我越来越感受到，学习和生活息息相关，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。学习语文也是为了更好地生活，语文课堂教学更应该打通学生书本世与生活世界的界限，将语文与生活连接起来，这样才有利于促进学生的主动发展。一、让语文回归生活语文与生活关系密切，要想学生能更好的感悟课文内容，必须深入生活文本。1、联系生活。语文课堂教学讲究的是工具性与人文性的统一。语文课程对学生精神领域的影响是深远的。作为一名教师，我们必须帮助学生在语文课程教学中获得积极的情感体验。但课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：例如在教学《飞夺泸定桥》一文时，学生并不了解红军这一壮举的HYPERLINK"http://www.teacher910.com/ziyuan/ls"历史背景以及经过，于是我就组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。再如《广玉兰》一文可以借助我们身边的广玉兰，指导学生去观察广玉兰、领略广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。这样可以了解生活，进一步理解课文内容。2、模拟生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习HYPERLINK"http://www.teachercn.com/YuWen/"语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。平时，我们教师都是以“复述课文”为“说”的训练方式。虽然我们变换了多种训练方式（自由练说，同桌互说）但学生始终没有进入相应的角色。通过不断地摸索、反思我发现将单调的复述变换成“角色对话，情节表演”等则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如《负荆请罪》的教学，陌生的历史背景，较长的篇幅，故事人物复杂而难解的心理，如要一板一眼地学，学生会觉得无趣，这时让学生充分准备后，组织学生分角色扮演廉颇、蔺相如、门客角色，有声有色地上演一出现代版的《负荆请罪》，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对故事情节的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼发展，不需过多的提示，对故事人物的心理揣摩得细致入微，收到了意想之外的效果。如在教学《聂将军与日本小姑娘》时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，使学生的学习兴趣高涨，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。3、感受生活。“问渠那得清如许，绝知此事要躬行。”这就要求我们必须立足“文本”与“生活”的联姻，让学生感受到语文与生活息息相关，语文无处不在无处不有，让学生找到学习语文的“活水源头”，掌握学习语文的法宝。新课标要求写作教学：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这一理念，作文教学就要培养学生热爱生活，敢于表达的能力，让学生在开放大胆的作文中，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。例如在《有趣的实验》作文教学中，我提前准备材料，在综合实践课上与学生共实验，同享实验中给我们带来的乐趣。这样的作文生动有趣，也是我明白，只有将语文生活化，将生活引入语文，语文才会精彩。二、让生活走进语文生活处处