农村小学数学综合实践活动课有效开展的探索.docx

农村小学数学综合实践活动课有效开展的探索一、选题意义义务教育阶段的数学在各个学段中都安排了四个部分的内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。其中综合与实践内容的设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。《课标》指出综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题。综合实践活动课可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。通过学生亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。第一学段综合与实践的内容与要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。1.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。2.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。第二学段综合与实践的内容与要求：1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2.结合实际情景，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法、了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。《课标》还指出综合与实践活动的教学，重在参与、重在综合。重在参与是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。在实际教学中不少老师普遍反映，综合实践活动课难教难组织，对综合实践活动课的内容及特点也把握不准，总认为考试又不出这样的活动题，干脆看到综合实践活动课就如同没有看见一样，无视它的存在，直接往下学习新课，使综合实践活动课形同虚设。可能有人会质疑：这是上级行政部门严格要求要开设的课程呀！上级行政部门也会有例行的检查，不过“例行的检查”只是停留在“说在嘴上，挂在墙上，安排在课表上”，既不会动真，又不会碰硬，常常是检查检查课表就可以了。从没听说过上级部门要组织听听某某同志上的活动课怎么样，或是有什么综合实践活动课的优质课竞赛了。所以只要在周课表上安排个数学综合、语文综合就可以了。至于老师们上得怎么样，到底上没上实践活动课并不做追究，实际上这样的综合实践HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动课程，在农村学校就是摆设而已。还没有真正意义上的实施。冷静的理性思考，其课程的价值让我们又无法回避，极大的阻碍了学生持续和谐的发展。针对我们农村学校这一现状，我们课题组决定开展“如何有效的开展小学数学综合实践活动课”的实践和探索。二、研究基础（一）我们学校在我们山区县城算是条件较好的一所小学，在各个方面都能满足开展数学综合实践活动课的要求，教师素质也相对较高，有驾驭综合实践活动课的能力。（二）综合实践活动课以独立的内容进入小学课堂，是数学教材的一个亮点，我们学校用的是苏教版数学教材，每册单独安排了两至三次集体性综合实践活动，还安排了一些个体性实践活动，主要包括这几个方面：1、认知性实践。通过操作、观察、练习使学生的知识在经验的支持下完成，增强了学习的趣味性，验证、强化了所学知识，达到对知识点的正确认识和深刻理解。比如一年级上册中的个体实践活动，在学习了认识物体后，让每个孩子调查生活中哪些物品的形状像长方体、正方体、圆柱、球等。这些活动大多是学生身边的活动，利于学生亲身经历，学生乐于参与，我们农村小学也有条件参与。2、模拟性实践活动。这类活动大多是模拟现实生活中人们的一些日常行为，把所学知识在现实生活中进行运用。比如二年级下册的“学习当家”。在三位数加减法学习中涉及到了计算家庭收支情况，为结合所学内容，通过实践活动不仅能巩固应用新知识，而且还有一系列的教育活动，如培养学生勤俭节约、环境保护、废物利用、奉献爱心等方面的精神品质和良好习惯。3、社会性实践活动。将实践活动由校内拓展到校外，主要采用调查、测量的方式开展活动，这类实践活动有利于开阔学生视野、增强学生社会责任感、发展学生个性、培养学生创新能力和实践能力。比如五年级下册的“发豆芽”，培养学生通过多种途径调查获取数据、整理交流展示调查成果，让学生进一步获得数学活动经验，了解数学的重要作用，获得积极学习数学的情感。小学数学教材编排的综合实践活动是丰富多彩的，紧密结合了学生所学知识之间的联系，注重了学生各种能力、品质的培养。具有显著的综合性、实践性、生活性、趣味性和探究性。三、研究内容1、明确综合实践活动课的意义、特点，了解综合实践活动课的开展在农村小学数学课堂教学中的实际价