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如何在语文教学中培养学生的审美情感◎何敏慧语文不仅是一门工具性的学科更是一门体现人文关到熏陶感染从而纯化心灵。怀的学科。审美情感的培养不是语文教学的第一目标却在人类历史长河中文学作品灿若繁星。而那些经得是语文教学中不可或缺的目标。我们可以充分挖掘作品中起时间考验的作品无不是表现真善美的。换言之文学的审美因子营造诗意的课堂氛围来培养学生的审美情之旅就是人们对真善美的求索之旅。教材里的课文更是感从而塑造学生美好的内心健全的人格。表现美好高尚的思想情感的典范。《沁园春·长沙》中青“人充满劳绩却诗意地栖居在大地之上。”年毛泽东指点江山、激扬文字的壮志豪情《相信未来》世纪德国的哲学诗人荷尔德林在面对人生和人类的种种中食指在黑暗困窘的现实生活中对未来的坚定的信念苦难时写下了这样的诗句。是的人生就应该诗意地栖《想北平》中老舍对北平难以言表的深挚的感情《我与居。朱光潜先生在总结席勒《审美教育书简》的主题时指地坛》中史铁生对生死的思考与参悟《指南录后序》中出：“自由不是政治经济权利的自由形式和享受而是精文天祥为救国难而九死一生的执着无悔《赤壁赋》中苏神上的解放和完美人格的形成；因此达到自由的路径不是子身处困厄却能超然的旷达《声声慢》中李清照独对国政治经济的革命而是审美的教育至少是须先有审美教破家亡、物是人非的凄切与苦痛《虞美人》中李后主不育才有经济改革的条件。”新课程标准指出“语文教堪回首的故国之痛、天上人间的万古之愁《听听那冷育是审美的诗意的充满情趣的。”语文不仅是一门工雨》中浪子对故土文化无法释怀的依恋与怀念《边城》具性的学科更是一门体现人文关怀的学科。如何在语文里湘西小城民风人情的真纯与翠翠对爱情的执着守候课堂教学中实施美育已经成为一个非常重要的问题。笔《假如给我三天光明》中海伦凯勒对生活的热爱与对光明者认为深入挖掘语文教材中的审美因素是贯彻美育的重要的渴望等。这些作品情感上或者慷慨悲歌苍凉沉重；或渠道。