思维导图在初中信息技术教学中的应用初探.doc

思维导图在初中信息技术教学中的应用初探【摘要】思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。它可以化解学生的学习困难，帮助学生建立新的认知结构，是教师课堂教学需要的一个很好教学策略和学习工具。思维导图在初中信息技术教学中的应用1、思维导图激发学生学习信息技术“理论知识”的兴趣2、思维导图有利于提高学生对知识的记忆与理解3、思维导图有利于培养学生自主学习的能力4、思维导图有利于构建知识网络5、思维导图有利于学生对信息技术知识内在联系的巩固6、思维导图有利于培养学生良好的思维品质【关键词】思维导图、信息技术教学、学习工具目前，在教学中教师仍然注重知识的传授，而忽视学习工具的使用及学习方法的指导，长此以往，知识机械累积，得不到有序的加工，容易造成学生学习焦虑、信心丧失，影响到学习质量。这样，化解学生的学习困难，帮助学生建立新的认知结构，迫切需要使用合理的教学策略和学习工具，现在，我在信息技术教学中引入思维导图工具到是其中的一个办法。一、思维导图概述思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。最早由英国人东尼•博赞（TonyBuzan）提出。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的级用图表现出来，利用主题关键词建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，是一种发散性思维具体化、可视化的方法，可开启人类大脑的无限潜能。思维导图，现在主要流行使用有两种版本：MindMad和Inspiration。思维导图在初中信息技术教学中的应用(一)思维导图激发学生学习信息技术“理论知识”的兴趣信息技术课从来就是学生非常喜欢的一门课，原因是（1）能玩游戏（2）能上网（3）可以进行操作练习。但一接触到理论知识，学生就感到枯燥无味，无心理会了。而思维导图由于可视化，使发散性思维具体化这种特点，可以迎合初中生喜欢图形，色彩及任意想象的思维，激发学生学习的兴趣。在讲授电子计算机的组成这一部分知识时，单独讲主机，显示器，硬盘等这些生硬的词，学生很难理解计算机的构成，也很难记忆。但让学生使用思维导图来“画”思维，效果惊人，记忆变的很容易。这是因为计算机硬件及其之间的关联都会“画”在脑子里（参见图1）。通过思维导图方法，学生的思绪任意驰骋，联想的方法扩展到极致，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，所以学生很容易掌握本节教学内容。图1：(二)思维导图有利于提高学生对知识的记忆与理解图2由于思维导图可视化，通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式取代了传统的挤成一团、单一色彩、索然无味的笔记，学生可以很清楚快速地注意到本知识的重点，理清知识脉络，加深对知识的记忆和理解。例如在讲“信息与信息技术”这一课时，以前在讲到“信息”这个概念的时候，学生感觉很难理解，但通过思维导图，以“信息”为中心点，结合图片，先让同学们画出信息的传播过程，然后再来理解“信息”这个的概念，同学们就很好理解了。因为“思维导图”所采用的是“信息”这个关键词，使学生将注意力集中于“信息”关键点，通过信息传输图形可以充分刺激大脑，提高记忆力（参见图2）。在讲“信息技术”在社会中的应用，以往我们往往请同学们把书上的条条框框画出来，作为重点记忆，但是学生很难记住。通过“思维导图”，以“信息”为中心，发散到“信息技术的应用”，以图片形式呈现，发散学生思维，在无意识中加强了学生的记忆，提高了记忆能力。在整理和绘制思维导图的过程中，关键词和核心内容的查找，可以更好的帮助学生们对所学知识的理解，并将所学内容进一步加以深化。(三)思维导图有利于培养学生自主学习的能力在多媒体网络教室的环境下，教师设置合理的学习任务，提供给学生思维导图制作的部分知识模块，学生在已有知识结构的基础上有机地联入新知识，思考新旧知识跟已有知识之间的关系。在这一过程中，老师的作用主要是做正面积极的引导，指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题，师生间可以比较自由的交流和沟通，从而使学生有更大的发挥自我的空间。图3例如，在讲“构建信息安全屏障”这一节课时，教师先布置了“网络信息安全”这一主题任务，然后让学生自己利用网络来进行研究，并制作思维导图，最后根据学生的研究情况组织学生进行交流。通过这次专题研究活动，学生自主学会了有关网络知识及操作技能，进一步了解了电脑病毒和黑客的危害性，更加认识到了网络安生的重要性。这样，通过主题研究，不仅拓宽了学生的思路，而且训练了学生的思维能力，调动了学生学习的积极性，提高了学生的自学能力，培养了学生的信息素养（参见图3）。(四)思维导图有利于构建知识网络图4在初中信息技术教科书中，我们有很多的主题研究学习板块。在实际教学过程中，很多同学对主题学习板块研究不够深刻，只是应付老师，没有真正深入的思考，学生自主学习能力得不到提高，知识没有联系，很容易忘记。利用思维导图，可以发散学生的思维，让学生的大脑