如何提高习作水平.doc

如何提高农村小学生写作文的水平影壁山虎顶小学于彪习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。《语文课程标准》强调“写作教学应贴近学生的实际，让学生易动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“在写作中，应培养学生观、思考、表现、评价的能力”等。我在农村小学任教,一提到写作文,老师觉得难教,学生也觉得难写。拿起学生的作文本，我发现大部分学生的作文无话可说，有话也写不出来，有的学生内容空洞,没有主题。要改变这种状况，我认为应该从以下几方面去进行：一、培养学生写作文的兴趣兴趣是成功的一半，我们应该培养学生写作文的兴趣。让学生从实际出发，联系社会生活实际,让学生看到什么就写什么,听到什么就写什么,想到什么就写什么。教师不做规定性的要求。这样一来，学生觉得写作文是一件很自然的事情，跟自己的生活很密切，下笔也顺畅，从而消除学生对写作文的恐惧感。学生虽然有了写作的兴趣，但写出来的作文还不是很具体。我们应教会学生一些写作方法：1、观察事物要有目的比如：我们去野外寻找春天的足迹，那么我们就应抓住那些能表现春天到来的事物进行观察。比如：地上的小草绿了没有？花儿开了没有？柳树发芽了吗？燕子飞回来了吗？喇叭花开了吗？我们的衣着有什么变化？爸爸和妈妈在地里忙着干什么？2、观察事物要有一定的顺序观察事物的顺序一般有两种：一是按事物的空间顺序观察，二是按事物发展的时间顺序观察。比如：美丽的秋天到来了，先写哪里的景点？再写哪里的景点？我们可以从远到近写，也可以从近到远写，或从上到下写。再次，有的事物，在我们眼前，明显地变化着，我们应按照事物发展的时间顺序观察，就像牵牛花：早上，朵朵都伴着太阳开放，傍晚太阳落山了，牵牛花也谢了。第二天的早上，又有一批新的花伴着太阳开放。在观察中，启发学生多动脑筋，多问几个为什么？比如：我们要写“春天”，就可以让学生到山林，到山坡去寻找它的足迹。就应让学生好好想一想：各种事物在春天有什么特点？它与夏、秋、冬三个季节比较，会有什么地方不同？这些事物又是怎样构成田野，山林里大地回春，欣欣向荣的景象呢？经过这样深入地思考，把握了春天的本质，同时又有了具体的感受，在这样美丽的季节里，你最想做的是什么事？展开学生的联想，作文就不难写出来了。这样的作文，培养学生的观察能力，激发学生写作的兴趣。使学生觉得有话可说，有话可写，作文才能写得有真实感。3、抓住事物的特点进行观察特点简单的说就是指与众不同的地方。我们可以让学生观察班里的同学，他们没有一个是相同的，都各有自己的特点。比如有的个子矮一些，有的高一些；有的胖一些，有的瘦一些；有的长得弱一些，有的强壮一些；有的长得丑一些，有的长得俊一些；有的说话声音洪亮，有的说话细声细语；有的性子急，有的性子慢、、、、、、世上的事物千差万别，只有掌握的事物的特点，我们才能真正认识了事物，也才能真实的反应事物的面貌。在写作时，学生才会觉得有话要说，有话要写。二、培养学生积累，为写作文准备第一手素材农村小学条件有限，图书室不健全，可是我们教师应该鼓励学生利用一切可以利用的资源进行阅读。在阅读中积累也是提高思想认识的有效途径。此外,我们教师可以结合农村特点开展形式多样的课外活动，根据季节的变化，组织学生到野外去观察，只要学生真正观察周围的生活，真正走进生活，做生活的有心人，就会发现生活是丰富多彩的，抓住自己的所见所闻，并认真思考，就会发现作文其实不难写，犹如一种下笔如有神的流畅感。我们应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能以多样性训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地把作文作为生活需要，把作文作为乐趣。