熊老师和熊孩子.doc

世界上没有生来就坏的孩子，也没有哪一个孩子天生愿意做坏孩子，所以只要老师因势利导、发挥老师的魅力，才能吸引学生热爱生活，热爱学习。现今社会是一个飞速发展，知识爆炸的社会，许多新知识，技术都飞速地发展和更新，这就要求学生一定要具备扎实地掌握知识，灵活地运用知识的能力。以往“应试教育”的观念要转变，教师要引导学生从“要我学”的态度要转变为“我要学”。因为分数已不是评价学生的唯一标准，那么如何对学生做出正确的评价呢？以下是我的几点看法：1、转变“分数”观念，因势利导，激发学生学习积极性，增强信心，肯定自我：每个人都有各方面的性格特点，爱好、特长。分数仅仅是反映学生学习水平的一个很小的方面，评价学生应从多方面看，不可以偏概论。无数事实证明，学习成绩好的，能力不一定是最强的，学习成绩差的，他的能力可能是最强的。所以，老师不要用一次考试成绩对学生下定论，而要用发展的眼光看待学生。给那些成绩稍逊色的学生以切实，具体，细致的帮助。树立他们学习的自信心，保护他们的自尊心，尊重学生个性情感和选择，因势利导，创造最有利于他们的学习和谐气氛，真正激发学生热爱学习的动机。并在学习的过程中增强信心，肯定自我。如我所任教的曾毅同学。他是一个学习成绩较差，上课思想极不集中，但喜欢画画的学生。每次英语课他都是自己画画，根本不会理会老师讲的内容。我没有当众批评他，而是在课后让他把画送给我，并称赞他画功很好，将来必是名大画家。他顿时心花怒放，还说多送几张给我，我欣然接受了他的好意，并从中顺势劝他：“如果你不在课堂上画而在课余时间画，那我就更高兴了。因为老师很希望在不久的将来能看见你能用流利的英文向外国朋友展示你的佳作。”学生听了后立刻表示以后上课要留心听课，事实上他也做到了，而且在英语习作上充分展现了他那独特的创意。渐渐地他在爱上画画地同时也爱上了英语，并养成了积极主动学英语的习惯。各方面的积极因素，迁移到学习活动中，其作用是非常大的。2、“多宽容，常表扬”，保护自尊心，培养成功感:对人宽容，是做人的一种美德，面对学生宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。教师要保持一颗宽容的心，帮助他们成为独一无二的，能够充分发挥个性的人。特别是后进生，教师要明白失败也是他们的权利。因此，教师要以广阔的胸怀，允许后进生再次犯错，同时也要给他们提出希望，告诉他们今后努力的方向，并用积极的态度鼓励他们，让他们了解失败不至于错误，不犯错误不等于就不会失败，教会他们权衡利弊得失，让他们尝到从失败到成功的滋味是最好的。心理学研究表明，经常表扬，赞美孩子，对培养他们的良好品德和行为，树立他们的自信心具有很重要的作用。老师要善于发现，认可后进生身上的优点，并及时给予适度地表扬并实行正确地引导，给学生提供充分表现自己的机会，让他们拥有一个较好地发挥才能地心境，帮助他们最大限度地培养和发展自信心，使他们将来都能在社会上找到最合适自己的位置。如我所教的黄嘉彬同学。他是一个活泼好动，思想单纯，辨别是非能力较弱的学生。只要别人怂恿，他便不计后果，自告奋勇地去做。结果常常是不堪设想。抓住他讲义气这特点，我先让他当上英语副组长，责任是帮正组长收本子，他非常乐意地接受了这一任务，并能认真负责地完成。我即时给予表扬，并提出让他尝试当正组长，他更来劲了，但常借正组长之名不交作业，也不上报，弄得全组同学有意见，纷纷向我“告状”。我找他谈话，先肯定他工作认真，一丝不苟，再提出我在做得好的作业本里找不到他漂亮的笔迹，我有点失望，进而向他提出我希望能天天把他的本子展示给同学们看，让大家也欣赏欣赏，羡慕羡慕。他听了后主动承认自己没交作业的举动并写了一份保证书，保证以后按时按质按量交作业。从那次谈话之后到现在，他再也没有欠交作业了，而且还获得同学的喜爱。在学生犯错的那一刻，老师首先要保护其自尊心，并给予心灵上的震撼，那么，学生便能从过失走向成功，并在此过程中感受成功的愉快，体验成功的快乐。3、关注学生成长，按个性发挥潜能，培养发展独特技能：国际21世纪教育委员会在《学习——内在的财富》中提出：“能力是每个人特有的一种混合物，它通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格，社会行为，协作能力，首创能力和冒险精神结合在一起”交通能力、与他人平时的能力、管理和作决定的能力越来越重要。”可见，人的能力是多方面的，光有好的学习成绩并不能证明这个人将来一定能够很好地在社会上立足。因此教师和学生要建立一种新的关系，从主导者的角色过度到辅导者的角色，从此不再主要是传授知识，而是照顾学生在学习方式方面的差异，发现他们的长处，提供机会让他们按照自己擅长的方式获取知识和技能，帮助他们发挥才能优势，让他们可以更深入地发掘自己的潜力，选择最适合自己的路，发展自己的特长，在成功的大道上不断前进。课堂上，我不用标准答案来评价学生，而是提供表达想法的机会。相信