基于有效提问的初中语文阅读教学行动研究.pdf

教学的有效性特征或表现可以列举很多但最核心的一点是看学生是否愿要照顾学生的感受有一些学生可能来自乡村普通话基础较弱而且生活阅意学、主动学以及怎么学、会不会学。”所以学生们一时学不会没关系关键历较少所以有时候口语交际教学的主题和创设的情境并不为他们所理解所是要培养他们喜欢说、坚持说、有信心说的心态。以这时老师可以引导他们谈论别的话题如今天午饭吃了什么呀最喜欢吃什三、提高课堂教学有效性的策略么呀最近学会了什么新游戏呀交到了哪些新朋友呀等等。只要让学生们多一创设话题情境于开口说话就是一种教学的成果。低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把其实我个人认为口语交际教学还有另外一个重要意义就是培养学生学生的注意力一下子集中过来。俗话说“兴趣是最好的老师”因此在教学实们活泼、开朗、乐观的性格这种性格可以影响到他们将来的人生。对于他们践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境激发学生说的兴趣使人格的健全以后的生活都会有很大的影响。所以教师在设定教学目标和实际学生敢说爱说乐说。口语交际决不是空中楼阁创设的情境必须在学生教学的时候应有意将性格培养也纳入其中。的认知能力之内有生活的体验他们才真正有话可说而且口语交际教学四、生活实践与拓晨的成果也能直接应用到生活中去这才能真正达到口语交际教学的实效性。口语交际是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的所以口语交际二自由谈话、巡视指导教学也不能仅限于课堂教学而要注意引入到生活当中。低年级学生对老师都口语交际教学中最重要的是让学生说所以老师能少讲就尽量少讲。有一种盲目的崇拜心理老师交给