对话理论在语文阅读教学策略研究.doc

对话理论在语文阅读教学策略研究134623陈玮摘要：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此，对话理论进入了语文阅读教学，为解决阅读教学存在的问题提供了一个全新的思考角度和改革空间。本文试从文献研究和调查的角度，通过梳理相关的对话理论，探寻对话理论给语文阅读教学改革带来的理念的更新，提出在阅读教学中正确实施对话的策略，以倡导应用对话理论进行语文阅读教学。希望能有益于提高语文阅读教学的质量，促进学生语文素养的形成。关键词：对话理论；阅读教学；策略；原则一、引言“对话”一词，是指“1.两个或更多的人之间的谈话；2.两方或几方之间的接触或谈判。”在现代社会，人们为和谐相处，为实现各方的最大利益，正广泛使用“对话”，可以说“对话”已成为一种时代标志，一种生活状态。正是在这样的时代背景和新课程改革的教育背景下，对话进入了教育领域，丰富着教育的内涵。“阅读教学”是学生、教师、文本之间对话的过程。由此，对话理论进入了语文阅读教学，为解决阅读教学存在的问题提供了一个全新的思考角度和改革空间。在语文阅读教学改革中引入与借鉴的对话理论，以其自身的平等性、对话性、动态生成性等特点吸引教育界的目光。随着基础教育课程改革，语文“新课标”的实施，对话理论这一阅读教学新理念不断被广大学者、语文教师所关注。作为一种引进的新理论，强调平等、相互独立的、主体间性的对话活动，它的成熟与本土化也必然需要不断地探索、实践、总结、完善。基于此，本文试通过梳理相关的对话理论，反思传统阅读教学的不足，探寻对话理论给语文阅读教学改革带来的理念的更新，提出在阅读教学中正确实施对话的策略，以倡导应用对话理论进行语文阅读教学。希望能有益于提高语文阅读教学的质量，促进学生语文素养的形成。二、对话理论的兴起对话作为一种重要的活动形式，最早可追溯到古希腊以及中国的春秋战国时期。“苏格拉底对话”、“百家争鸣”既是当时学者的一种思维方法，同时也是学者之间进行学术研讨、思想交流和感情沟通的主要方式。自从巴赫金探讨对话性之后，对话，这个具有多元价值指向的词语开始逐渐被人们所重视并开始活跃于人文主义者的视野之中。一些教育研究者提出要以对话为基础，促使阅读教学的方法、程序和价值发生变革。三、对话理论视角下语文阅读教学的理念更新传统的语文教育在工具理性思想的影响下，追求知识本位，片面强调语文的工具属性，致使语文的人文内涵、熏陶感染、综合感受等特征削弱乃至丧失。此时，对话理论的引进和借鉴，尽管不是解决问题的灵丹妙药，但它为我们在语文阅读教学中培养学生的阅读能力，发展思维，形成良好语感，注重情感体验等诸多方面提供了一个崭新的思考空间。它更新着语文阅读教学的理念，促进着学生语文素养的形成与发展。（一）构建平等对话的师生观平等师生关系的建立既是新课程实施与教学改革的内和任务，又是对话理论运用于语文阅读教学的前提和条件。教师应该充分尊重学生的权利、思想、情感、意志和行为方式，关心爱护每一名学生，公平地对待学生。在教学中营造一种生动活泼的教学气氛，展现教学过程的魅力，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。这种新型的师生关系就是平等对话关系。一是教师的转变。师生间平等对话关系的确立为在阅读教学中实施对话提供了极为有力的保障。使对话教学落到实处，实现师生间的平等对话，让学生在阅读过程中确有收获，受到情感熏陶，获得思想启迪，具有个性审美特征，教师要转变权威角色，树立对话意识。教师应丢弃教参之类的神圣权威，以自己的悟解，感受深入到学生的对话中，主动真实的、真诚的与学生交流阅读体验，创设平等的心灵沟通的对话空间，成为学生学习的促进者，为学生创设一个与知识相遇的情境，和学生一起探索，相互言说、倾听，相互切磋、分享。不断改善知识结构，提高自身文学修养，教师需要做到在阅读教学时既能尊重文本又能有自己独特的视角，既能接受学生的多元理解又能准确界定学生理解的恰当与否。二是对学生的定位。认识学生身心发展的规律，发掘他们的潜能，促使处于发展过程中的学生在教师的指导下成长起来，在教育的过程中发展起来。教师就需要尊重学生的差异，珍视学生的独特性从而培养出具有独特个性的人。阅读教学尤其要重视这一点。教师应当适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，让学生自己读书、分析、思考和感受事物。强调未来意识、未来观念，培养学生适应未来社会发展的各种素质，通过教育活动培养学生对未来主人角色的认同，从根本上形成学生的主体意识和主体能力。（二）确立交往互动的教学观对教学而言，交往互动意味着对话、参与、相互建构、它是师生间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，交往意味着学习心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬和创造性