关注生成，演绎精彩语文课堂.pdf

“预设”、“生成”或音说“动态小黑板上的对联时有一位学生将“山水有情皆着绿城生成”是课程改革中频繁使用的一乡无处不飞红”误读成了“山水有情皆着绿城里无处不对术语如何使课堂“预设”更好地飞花”、当时教师本可以一指了之请学生看清楚了再走向“生成”是提高教学效益的关读、但这位教师却及时抓住这个“错误”的信息来引导孩键所在也是我们每个教师对课堂子们对春联的特点的意义建构完成了本节课的一个重教学的应有追求。关注课堂上的动要的教学目标——认识并初步了解春联的特点态生成将演绎出更加精彩的语文师：“刚才这位同学哪里读错了。大家听出来了没课堂有可不可以这样读呢请大家将两句话比较着读一读一、解读文本。为生成而应对想一想。”读懂文本是生成的根本。只有生：“不可以。如果把‘城乡’读成‘城里’意思就会教师自己先“披文入情”才能“情变了因为城乡包括城里和乡下所以不可以这样读、”动而辞发”的进行预设才能有效师：“是的你发现得很好。还有不对的地方吗生恰当的应对生成重视预设就要沉思默想好一会儿过去了。但仍没人举手求教师在分析学生、解读文本的基师：“到底哪里不对呢请同学们多读几遍要反复础上．设计～个教学方案或在体会．．你既可以从对仗这个角度去体会也可以从声律备课中对某一环节作出两种或多这个角