小组合作学习模式.doc

“小组合作学习模式”的探索与研究”思索段善波一.课题申请的背景和意义《新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。我们在调研中发现，由于受传统教育思想观念的束缚，加上教师缺编，教师的教学工作还存在着不少弊端：不注意研究学生认知规律和身心发展规律；课堂上进行“满堂灌”；重教法，轻学法等。我们的研究试图探讨教学系统各动态因素的多边互动，即师师、师生、生生之间的互动，有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，对实施小组合作策略的教学观、学生观、活动观、评价观形成一些规律性认识，使教学走出“高耗低效”的困境，打造务实课堂，培养学生创新意识的乐园，提高实验教师教育科研能力，促进教师的专业成长。2010年9月，我校在《“小组合作学习模式”的中高年级有效性的研究》课题结题的基础上，本想把原课题直接升级为区级课题，但是，专家组认为，市级课题已经结题并取得可喜的成绩，如果还是研究原课题怕会被原来的方法束缚不会取得更好的效果，于是，专家组提议把课题改为“小组合作学习模式的探索与研究”，意在探索一种最佳小组合作学习的模式。我们又对全校的师生进行一次问卷调查，根据调查，反映大多数学生都认为小组合作学习这种方式好，有利于培养学生的各种能力，但究竟什么样的方式最科学、效率最高还有待于进一步研究。于是，我们就结合专家组的建议和本校的实际在2010年9开始准备，成立课题组，着手写研究方案对教师进行培训，10月申报了“小组合作模式的”探索与研究区级课题。这为我们一线教师进一步探索小组合作学习在课堂教学中的应用提出了更高的要求。二.课题研究的主要内容本课题研究的基本内容：1、小组合作学习方式基本理论的学习与研究。2、有效小组合作学习的模式探索，主要包括：1）分组、组内分工模式2）学习活动的分类和相关模式3）相应教学设计、课堂组织模式4）评价模式。3、教师指导方式、策略的研究。4、小组合作学习过程中其它相关问题的研究。本课题研究重点：小组合作学习的模式研究。本课题预计突破的难点：与小组合作学习相适应的教学设计、课堂组织模式之探索。三.课题主要研究方法及策略：本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果、反思教学活动、改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。四、课题研究的计划和措施课题研究的计划：如果我们能全面的研究“小组合作学习”的有效性，将为课堂教学及推进素质教育提供可操作的经验，变传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作的环境，体现学生是学习的主人；使课堂真正成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。从而为新课改的推行贡献自己的力量。五.学校的管理与措施1．为了保证课题研究的顺利实施，我们积极利用学校的常规教研活动，开展课题研究，通过课题的研究带动和引领学校的常规教研活动，同时借助常规教研工作保障课题研究的顺利进行和健康发展，真正做到常规教研课题化，课题研究常规化；2．建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此，我校既有课题研究组织机构，又有以课题组为中心的具体操作机构，由课题组负责人、中心研究小组、参与研究人员组成。建立教科研奖励制度，由专人分管，教科室具体领导督促，并将课题研究直接纳入年终考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用；3．设立专项经费，由学校分管领导与教科室负责管理，专门用于课题研究。不断加大对教科研的投入，充分保证课题研究经费的落实；4．我校是市级规范化学校，拥有很强的教研能力，教育科研信息方面具有先导优势。配有较先进的计算机等现代信息设备，信息畅通，便于本课题资料的收集、下载和网上咨询交流；订阅有关的报刊及资料，为本课题的研究提供了良好的理论基础。力求为课题研究奠定良好的物质基础；5．参