提高学生英语口语交际能力的策略陈晖.doc

提高学生英语口语交际能力的策略1、激发兴趣，让学生“大胆开口”古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”特别是小学生求知欲还不太旺盛，只有事物本身很有趣、很新鲜，才能激起他们认识新事物的学习兴趣。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。比如在三年级第一单元，学完What’syourname?这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式What’syourname?去询问别人。针对小学生的心理特点，要在活动过程中给予鼓励和表扬，激发学生的表现欲望。2、创设情景，让学生“易于开口”语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。杰斯珀森说过：“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”所以，外语教师要给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。我在教学食物的内容的时候，把教室布置成一个食品店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake、icecream、juice、milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对话：T:Aglassofjuice?S:Yes,please.我把aglassofjuice递给学生。学生喝了一口。这时，学生们都争先恐后地抢着表演。同样，在打电话、看医生、问路等生活情景中，让学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。3、创设氛围，让学生“乐于开口”农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展，削弱了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种校园英语习得氛围。教室是学生学习生活的最主要阵地。在教室中营造良好的英语学习氛围，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们英语学习的潜能。针对小学生善于联想、想象力丰富的特点，可以鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，每天在英语角中展示一个新单词或一句新句子等等，提供给学生运用英语的机会。还可以在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语小报、英语小文章等，校园的宣传标语牌都用双语标出。在每周的校红领巾广播台里开设“三分钟英语”等节目，说说英语笑话，学学英语单词，听听英语歌曲……定期开展校园英语节活动。通过构建从班到校的英语氛围，可以大大激发学生说英语的积极性，培养学生良好的听说能力，提高学生的口语交际能力。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。作为农村小学英语教师，要创建好一个良好的语言氛围，同时要努力创设好校外的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境里，从大胆开口、易于开口到乐于开口，努力提高英语口语交际水平，为学生今后的学习奠定坚实的基础。