浅谈小学生英语学习兴趣的培养.doc

浅谈小学生英语学习兴趣的培养内容摘要：兴趣是获益的先导，是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，然而，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。为了让学生积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人，就需要我们精心设计教案，想方设法用英语组织教学、通过角色表演、多元活动、运用直观教具、电教设备等来激发孩子们的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们对学习的注意，进而充分调动积极性。关键词：激发兴趣英语教学角色表演直观教具多元活动电教设备孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，然而，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。一个成功的英语教师在教学中就能有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。因此，为了让学生积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人，就需要我们精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发孩子们的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们对学习的注意，进而充分调动积极性。一、运用英语教学——创设良好的语言环境丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就想学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须泡在水里并感到自由自在，这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”在我们的课堂教学中我们要为学生创设一个游泳池，教师在课堂中要尽量用英语组织教学，通过Bodylanguage(肢体语言)使学生明白老师所要表达的意思，久而久之学生就能通过教师的手势和动作听懂教师的课堂用语，让他们在水中感到自由自在，从而学会游泳。运用英语组织教学，使学生沉浸在这种良好的语言环境中，耳濡目染，使学生保持英语思维，时时处于英语的活动状态。二、通过角色表演——创设真实的交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。如在教授介词时，可以请一位同学到讲台上来，用讲台、黑板、门做道具，让学生按要求变换站立位置，以此来进行方位介词“under，behind，infrontof”的学习。学生在快速的反应与表演中，快乐地领悟了单词词义，这种做法直观、生动、形象，短短几分钟的表演便能使学生掌握了单词并熟练运用。当我们在学句型Howmuchisit?It’s…yuan.时，可以将教室的一个角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上，请一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，运用所学过的句型来进行口语交际对话。如在教句型“Whereareyoufrom?”时，准备一些国家的国旗，把China,America.和Canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练，然后在全班表演，例如，A：Hello!B：Hello!What’syourname?A：I’mMike.I’mfromAmerican.Whereareyoufrom?B.：I’mfromChina。Nicetomeetyou.A：Nicetomeetyou,too.这样学生很快把新知识溶入到现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。三、运用直观教具——创设形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。如在讲Food这个单元的时候，在讲授cake，hamburger，hotdog，steamdbread这些食物单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，我们可以把这些单词做成各种各样的食物图片来吸引孩子们的注意力，让他们边看图片边教授新单词。另外，展示这些逼真食物图片的同时，也让同学们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香喷喷”的图片中度过。当然除了借助图片，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色单词时，我们可以