班级管理的那点事2014江虹.doc

一花一世界，一叶一菩提——爱护、尊重、欣赏每一位“默默无闻”的学生佛曰：坐亦禅，行亦禅，一花一世界，一叶一如来，春来花自青，秋至叶飘零，无穷般若心自在，语默动静体自然。考班级管理的那点事耐心、理解，对待班级里发生的事耐心、理解是处理事情的法宝，班级里任何一件大事小事都离不开老师耐心倾听孩子把事情原由讲完、站在孩子的角度去理解，才能把事情解决好，朝向预期的方向发展，不然恶性循环，就会陷入僵持的地步。现在很多都是独生子女，在受挫、责任心、脾气等方面有时候很让老师头疼。他们有当面跟你反着干、或做无声的反抗不配合你，这会让你怒气冲天，这时你又不能在班级孩子面前低声下气去迁就他，不然老师的威信和颜面放哪。继续僵持下去更会影响下节课的开始以及接下来各项工作不能顺利及时完成，从而导致的心情糟糕，这样连环的效应，造成不必要的损失很不值。这样的事情我在解决甲的事情中就碰到过，他常常在课堂上出现严重违反纪律的行为，这时，你若指出他不遵守纪律的地方，提醒他，可他没有改的意思。我心里能想像得到他的叛逆性格有多强，硬是跟他僵持下去不会有多大改变，这时我就先放一边继续上课。再有做不好的时候边讲边到位置上跟他轻声的严肃提醒，不再特意关注他，课后，我马上把他单独叫过来谈话。而我原来的做法是会很生气大声责问他刚才做了哪些不对的地方，他以后要怎么做，在说出这些话的时候我心里突然觉得苍白无力。这样叫到办公室的教育效果可以说是零，尽管会说些道理，但是孩子根本没有听进去。后来他还是多次违反纪律，屡教不改再次被请进办公室时，这时我没有发火而是很平静的问到底上课这些行为是什么原因？找出原因，帮助他不在做类似的违反纪律的行为，并鼓励他说到做到。效果是孩子离开办公室后心情平静，而不是怒气冲冲脑里尽是不满和继续反抗老师的想法。他感受到关注，感受到老师的好心帮助，温暖一个人的心，那事情就好办，而温暖人心的做法就是从耐心和理解做起。这样的例子还有很多，调皮好动的乙，在课堂上喜欢什么时候想讲了就讲，而且多次的提醒教育都不能让他改掉这些问题。后来他的父母带他去医院检查，医生说有些多动症，我想，那我们班男生岂不是有一半多的人有多动嘛？假设即使有些多动，我想还是能通过自己的意志去约束住的。后来我的想法是对的，以前在我生气的批评教育没有效果后，我开始换另外一种方法，那就是中午跟他逛操场聊天。聊他的爱好，他的游玩经历、他的内心想法，我还是很庆幸的，这个孩子除了很聪明之外还很善解人意，也愿意跟我打开心扉，现在我能理解他心里的想法，跟他的距离更近了。我提出上课的情况跟他分析了原因，他跟我保证说上课要控制自己不随意讲话的习惯。结果他真做到了，常常随意发言时讲到第2个字时，他马上想起来不能随意讲话要举手，然后赶紧把嘴巴捂住的样子，让我替他感到高兴。我并没有说他，反而表扬了他，他坚持了一段时间，后面这个情况好多了，有时候松懈了下，但是提醒他，他会虚心的接受，并注意自己行为。还有情绪有时控制不住的丙也是让我深刻体会到对待这些需要你帮助改掉行规或性格问题的孩子时，你跟他是陌生的，不去耐心倾听了解他，而只是做为一个旁观者在旁大声指出哪里哪里不对，在这个越来越民主的社会加上早熟的性格是一点办法也没用的。只有心平气和的去理解，他们才会感受到你给予他们的温暖，他们会很乐意听你的建议去做，因为你是抱着一颗爱他们的心去做。俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一