为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.pdf

教学行与思为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间●汪燕宏《语文课程标准版》要趣的配图小作品。良好的习作空间外还要努力营造好求“为学生的自主写作提供有利条件随着社会的发展称得上“边吃习作成果分享的空间。《语文课程标和广阔空间。”首先就要求我们引导学边玩”的地方越来越多：“肯德基”准版》在第二学段也有要求：“愿生关注现实热爱生活在生活实践中店开辟了小朋友举办生会的场地；意与他人分享习作的快乐。”这里我扩大学生视野开拓选材的思路从而百货大楼的游乐场里也有热闹的快餐们实践了一种较为成功的基于习作分享使他们能自由表达和有创意地表达真厅⋯⋯引导学生把关于吃的故事记下的高年级作文教学新方式即以小组为情实感。对于小学生而言如何寓教来：去过什么饭店、茶楼、路边小摊、单位的合作共享式心情日记由个人抒于乐为学生创设玩的空间同时引各种排挡留意自己是怎么吃的都写转变为小组合作的共享形式；由规定导学生将丰富的活动记录下来感受‘玩吃些什么周围的人怎么吃工作人主题转变为自由开放的抒写内容；由传儿’’发现“玩儿’的快乐这是我们开员是怎么提供好服务的许多有关统的教师批改转变为同伴评议。设⋯玩’法—二”习作课的初衷。教师“吃”的故事会引发出来同时也使“习作分享”的优在于：其一鼓励学生：喜欢的项目多玩玩不喜学生知道：玩要玩出情趣玩出智慧；扩大了学生作文的读者让更多的人读欢的也应该去尝试激发兴趣发掘吃要吃出品位吃出学问。还有野生动到他们的作品使之拥有广大的读者潜能结识朋友。学校里也有好玩的事