《动能和势能》教学设计.doc

《动能和势能》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2．能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法1．通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2．在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。2．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、教学重难点本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。教学重点：影响动能和势能大小的因素。教学难点：影响动能和势能大小的因素。三、教学资源准备多媒体课件、木块、铁架台、不同质量的钢球、玻璃球等。教学过程（问题导学）举例说明平时见到的做功的例子，讨论1分钟，回答，教师把典型的例子写在黑板上。高速运动的高速运动的子弹打穿苹果拉开的弓能把箭弹射开高空坠落的陨石能把地面陷坑总结：这些物体能够对外做功，说明具有能量能量（独立自学）这些物体具有能量，哪些物体具有能量呢？阅读课本P67前两段内容请回答下列问题：这些物体具有能量吗?为什么？物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。这句话中“能够做功”换成“正在做功”表达的意思一样吗？为什么？能量和功的单位相同，都是什么？你认为两者之间有何联系？根据学生的举的例子分类。动能：物体由于运动而具有的能。重力势能：物体由于高度发生变化而具有的能量。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。动能例子中物体的运动状态的共同特点是：运动。都能对外做功，归类-动能根据定义把刚才具有能量的物体分类：1、动能的大小可能与什么因素有关？举例说明？（老师举例）2、实验时如何比较动能的大小？使用的什么试验方法？3、研究动能与质量关系时，如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？4、研究动能与速度关系时，如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？5、如果这个物理量与多个因素有关用什么试验方法？6、实验验证：摆结论：物体动能的大小跟速度、质量有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。练习生活中的高速限速。四、重力势能（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？（4）设计出实验步骤，并进行实验。结论：重力势能的大小与高度、质量有关，质量相同的物体，高度越大，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，它的重力势能也越大。生活实例五、弹性势能（1）弹性势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较弹性势能的大小？结论：弹性势能大小与形变大小有关，物体的弹性形变越大，弹性势能越大。生活实例板书设计：能够对外做功的物体具有能量做功越多，能量越大。动能：物体由于运动而具有的能。速度一定，质量越大，动能越大质量一定，速度越大，动能越大一切运动的物体都具有动能。重力势能：物体由于高度发生变化而具有的能量。质量越大、高度越高，重力势能越大。弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。弹性形变越大，弹性势能越大。《动能和势能》教学反思教学环节一：让学生举例说明平时见到的做功的例子，讨论1分钟后回答，我把后续需要的例子写在黑板上。自己也准备了图片高速运动的高速运动的子弹打穿苹果；拉开的弓能把箭弹射开；高空坠落的陨石能把地面陷坑总结：这些物体能够对外做功，说明具有能量。（反思）巩固做功的知识开始让学生举例，想通过学生的举例让其理解能够做功的物体具有能量。中间引导的不到位，导致理解有些困难。虽然学生的例子不能说明“能够”做功，教师应该随机应变赶紧引导到能够做功的位置上，这样为后面做好铺垫。教学环节二（独立自学）这些物体具有能量，哪些物体具有能量呢？阅读课本P67前两段内容请回答下列问题：这些物体具有能量吗?为什么？2、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。这句话中“能够做功”换成“正在做功”表达的意思一样吗？为什么？3、能量和功的单位相同，都是什么？你认为两者之间有何联系？（反思）这一环节应该充分发挥学生的自学能力放手让其回答，结果自己说的有点多。时间花费偏多。教学