校长学校管理的五大误区MicrosoftWord文档.doc

校长学校管理的五大误区误区1不要特殊有一个校长，在学校搞了一个出勤规章制度，而他自己带头违反，于是，一些资格老的教师，就在出勤考核表上将他的所有的名字打叉叉。结果，此考勤制度被取消。在平时的管理中，作为校长，学校最高的管理者，首先要在一些规章制度的执行上起带头作用，并不应该搞特殊化，不应该把这些制度当作是专门对付老师的一个鞭子。其身不正，虽令不行；其身正，不令也行。因此，在学校的管理中，我们的管理者千万别把自己划出教师外，记住自己也是一名教师。误区2不要轻易许诺在学校管理与生活中，校长不应该轻易去给老师许诺什么，要有“一言九鼎”的气魄，凡事要想好了再说，不应该随意说话，更不应该说一些不负责任的话，要言行一致，不能够口是心非，否则教师会认为校长是在搞欺骗的那一套。说穿了，校长也不当一辈子，别在自己不当校长或者是调离本单位后，让老师说三道四。校长的管理工作一定要多一点人文关怀、人格感染、情感交流，多一点真诚相待。教育是有灵性的事业，教育管理要培育的是人的灵魂、人的情感、人的精神。误区3不要主观“兼听则明，偏信则暗”。在评优、选拔中层管理者时，不应该凭主观任命，凭个人的感觉走，应该多去看实绩，多考查，多去了解情况，如果光是听一些身边人的片言只语，可能导致自己判断失误而影响教师的积极性，同时也损坏自己的领导形象。凭主观感觉和印象，往往会孤陋寡闻、一意孤行、听不进不同的意见，这是管不好学校的。校长应该多到老师中间去转转，听听老师的心声，体谅老师的苦衷，这样也增进干群关系，体现人文管理，将老师的积极性和工作热情调动起来。在我接触的校长中，有一个校长，他就喜欢与老师聊天，谈谈心，而不是把自己的活动范围集中在少数人（中层管理者、后勤人员）身上，同时，他也经常去转转课堂和教室，在转中去观察老师的能力和真正的水平，对每个老师有自己一手的资料，这样就增加了凝聚力，提高了老师群体的战斗力，促进教育教学工作上一个新台阶。误区4不要暗箱操作公正性是管理的最大法宝，也是民主管理的取胜之招，更是营造和谐环境的前提条件。校长脑海里的第一个理念应该是公正性。没有公正，就没有真正的领导。私心太重，或者是个人的小算盘太多，这样的校长肯定不是个好校长。现在提倡“阳光操作”，实行政务公开，实行“阳光工程”，是时代的要求和必然，但是，在生活中真正能够做到的却很少。暗箱操作，就是专制，就是独裁，就是腐败。也许说得有点过激，但其后果就是这样。增加工作的透明度，让全体教师来参与，这样就可以更好地开展合作，更好地发挥集体的力量，使整体素质和工作质量上升。暗箱操作，只会带来管理的混乱和落后，带来教育工作的被动，甚至带来搞好关系大于搞业务的坏风气。误区5不要管多曾经遇到一个校长，他把自己当成了学校的主宰，对学校的任何事都要亲自过问，凡事没有不经过他点头的，可以说是个很负责的校长。可是，管理的结果，学校的办学质量没有得到根本的提高。王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷于关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。”对学校管理的每一件都事必躬亲，是当校长之大忌。我们应该有这样的认识，“管得最少的校长是最高明的校长。”一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理有高效。这就要求我们的校长应学会授权和实行分层管理、分级负责。只有这样，校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地用在只做校长应该做的事上、多做校长擅长做的事上、多做校长感兴趣的事上，才可能摆脱工作中的忙乱和乱忙现象，才可能使工作事半功倍。