角的初步认识实践反思.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程实践反思实践收获反思这节课，我能努力实践着新课程的理念。这节课的尝试主要体现以下几方面的特点：⑴关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。本节课先让学生说说在生活当中看到过或听说过哪些角，充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—画角—分辨角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。⑵充分发挥学生的主体作用，及时评价学生的学习成果。在教学过程中，教师向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握角的基本特征，突出学生的主体地位。及时评价学生让他们一起体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。⑶利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注重了学生的情感体验和个性发展。提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生积极参与学习的过程，从而使课堂真正焕发生命活力。不足：⑴时间把握不够准确，预设的活动没有按时完成。⑵教师的教学语言不够精练。问题建议当前，在新课程标准理念的指导下，虽然广大教师都能自觉、积极地在学科教学过程中积极运用信息技术，但还存在各种问题，主要是信息技术的使用不当，整合重于形式。就我看到的一些情况和现象来看，主要存在以下问题：一、课件设计的目的不清我们的教学是为了学生，为了学生的发展。设计课件首先要以有利于学生的学为主要目的。其次是有利于教师的教。但在实际教学活动中，教学课件的制作，仅基于教材，而忽略了学生这个主体的需求，音像、视频、Powerpoint、实物投影齐上阵，结果是繁多的多媒体信息包围着学生，影响学生对所需内容的理解接受，导致视、听觉的疲劳，另外思维训练也不足，这样的课件教师自我感觉容量很大，但在教学中，这样的课件，这样信息技术应用和整合真是让人不敢恭维。二、多媒体使用不当多媒体课件给学生带来动感、直观的学习材料，这是信息技术带给课堂的便利和优越之处，但是会让学生产生了思维上的惰性，减少实践的热情，等着看下一张PPT或下一步给出的标准答案，而放弃思考和实践来获得答案的方式。例如，在进行一些理科试验课时，教师让学生用电脑中的动画模拟用测量器具测量物体的步骤，在电脑上观察钠与水反应的现象等，虽然减少了设备和实验材料的损耗，减少了实验带来的不安全因素，但是学生难以获得切身的体验，这样无异于剥夺了学生实验的权利。三、网络工具的滥用首先是使用网络查找资源不当。网络被有些老师认为无所不能，所有想找到的资料，网上都应该有，殊不知网络浩如烟海的含量，有时想找的东西就像大海里捞针；且有时网上的内容是大杂烩让学生找资料时一定要强调主题，否则学生很容易就会被诱惑。四、教师观念上的误区很多一线教师可能认为使用信息技术上课是一种趋势，传统的粉笔时代已经过去，甚至用了几天信息技术，就感觉离开了它课就不知道怎么上了，将信息技术的功能放大，而缺乏对教学内容教学对象以及教学效果的充分考虑。记得有一次，由于学校的多媒体教室使用频率过高，不得不停用检修，有的等不及的老师就不得不采用传统的教学方式上课，后来他们中有人感叹，虽然没用多媒体教室上课，但感觉学生比以往专心、投入，发言也清楚、流畅（思考得比较充分）了许多。可见，不是没与信息技术搭边就不能上好课，即使知道没必要，也牵强附和，这样就违背了开展信息技术与学科整合的初衷。信息技术与学科整合是势在必行的，但需要教育工作者艰辛的劳动和不断地实践尝试，紧抓信息技术与学科整合的实质——通过把信息技术作为认知工具和教学手段，在各学科教学过程中，使得各种教学资源、各种教学要素和各个教学环节合理的有机结合，产生更大的效率、更高的效率和更好的效果。运用信息技术的现代教育技术与传统教学手段的科学取舍也是需要我们重视的。信息技术让我们的教与学发生着深刻的变化，为我们搭起直接经验和间接经验的桥梁；整合不再是旧有的教学加上计算机技术，而改为一种全新的学习方式、方法，同时对教师、学生的已有知识、技能和素养提出了更高、更新的要求。但是教师的主导地位将永远重要且不变，同时学生的主体地位也是如此。只有达到了这些，我们才能将整合进行得更好、更合理、更科学，才能将整合进行到底。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。