课堂生成性资源有效处理的策略.docx

如何处理课堂生成性问题这是如何面对课堂生成的教学资源问题。所谓生成性资源，是指在教学过程中出现的问题，通过师生互动成为推动教学深入展开的资源。这种教学资源是学生认真思考的一种反映，抓住这种资源能够最大限度地发挥学生学习的主体作用。这样的生成性教学资源必须具有学科专业价值，教师就此可以了解学生学习中的思维过程，历史认识的形成情况。这个道理在近些年的培训和教研文章中说得很多，毋庸赘述，但遇到实际情况教师的处理却往往不尽如人意，如何使教学理念转化为我们的教学行为，我想了很久。抓住课堂生成的教学资源，核心原则应是鼓励思考。学生在学习过程中表达出来的见解，无论是对还是错，抑或幼稚、荒诞，都是动脑筋思考的结果，教师应及时回应，肯定和鼓励思考，对思想深刻的认识更应给予充分的欣赏，以此强化学生的问题意识，培养学生的历史思辨能力。在课堂教学中，学生会产生各式各样的问题，不同的学生由于不同的家庭背景、知识水平和兴趣爱好，对相同的历史现象会有不同的看法，可能很多时候学生的看法不同于老师和书本上的观点，但闪耀着孩子思想的火花，教师应在给予肯定的同时鼓励其进一步探究。课堂生成性的教学资源对于教师来说宛如一个个从不同角度飞来的发球，如何稳稳地接住它们需要深厚的史学功底和史学素养，面对课堂生成性资源也需要一定的教学策略和技巧，下面的一段话或许能给我们以启发：“感谢或称赞提问的学生；鼓励学生试着回答自己提出的问题；教师回答不了时要承认，并采取以下某一种方法：l.问班里是否有同学可以解答；2.告诉学生可以利用哪些资源找到答案；3.告诉学生应如何对问题进行思考；4.主动承担查找答案的任务,然后在下一堂课上告诉学生。