农村小学数学综合实践活动教学策略研究.doc

农村小学数学综合实践活动教学方略研究论证汇报大丰市大桥镇中心小学朱玲一、选题解读（一）概念界定：1、综合：一是指综合运用所学数学知识处理生活中实际问题，二是指把数学和其他学科联络起来，处理实际问题。2、实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际，脑、口、眼、耳、手、脚等多种器官参与学科领域内实践活动。是一种探索过程，要引导学生进行多种各样探索，不能套用老措施，靠简朴模仿去处理。3、小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、处理问题为重要任务一种学习活动。应当区别于一般数学课外活动，是课内与课外结合。常常是在教师引导下，学生综合运用已经有知识和经验，通过自主探索和合作交流，处理与生活经验亲密联络、具有挑战性和综合性问题，以发展学生处理问题能力，加深对其他数学内容理解，体会各部分内容之间联络一种活动。（二）课题提出背景1、新课标对实践与综合运用知识有更高规定新课程原则将义务教育阶段数学课程内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“记录与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。《小学数学新课标》指出：数学教学应结合实践活动培养学生创新精神和实践能力，增进学生全面发展。小学生数学学习应当是现实，多样化、有趣，合作探究学习活动应当成为数学学习重要方式之一。因此在数学教学中，我们必须积极开展数学综合实践活动。2、数学实践与综合活动课受到老师广泛关注在平常教学工作中，有不少同事反应，实践与综合应用这部分内容难教，对于这部分教学内容很难把握，虽然能勉强把课上下来，课堂上学生参与度不高，课堂不活跃，课堂教学效率不尽人意。平常教学中还存在重知识，轻实践，重成果，轻过程现象。而要让数学课堂焕发生机，我们就必须从学生已经有知识经验出发，紧密联络生活实际，3、实际教学中有许多需要处理问题我所在大桥小学，是一所乡镇小学，学生多数来自农村，而农村小学生很少有机会走出农村，走到都市里去，知识面相对狭隘，参与实践活动意识不高。综上所述，对于实实在在提高农村小学数学教学效果，农村小学数学综合实践活动教学方略就是一种值得关注话题。4、小班化教学必然规定大丰小班化教育已经实行数年，而我们大桥小学，也是小班化教育学校，小班化教学，规定我们通过教与学互动交往，资源优化配置，实现让每个学生得到全面友好发展和个性充足发展，因此，在数学教学中，综合实践活动课教学是最能体现这一规定，我们要尊重学生个性发展，必须上好数学综合实践活动课。（三）理论根据：1、数学新课程原则数学新课程原则中实行提议中说，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展过程。“综合与实践”实行是以问题为载体、以学生自主参与为主学习活动。它有别于学习详细知识探索活动，更有别于课堂上教师直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整学习活动。各学段内容原则中均有综合与实践活动详细规定：第一学段规定是：通过实践活动，感受数学在平常生活中作用，体验可以运用所学知识和措施处理简朴问题，获得初步数学活动经验。在实践活动中，理解要处理问题和处理问题措施。经历实践操作过程，深入理解所学内容。第二学段规定是：经历有目、有设计、有环节、有合作实践活动。结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和处理问题过程。在给定目下，感受针对详细问题提出设计思绪、制定简朴方案处理问题过程。通过应用和反思，深入理解所用知识和措施，理解所学知识之间联络，获得数学活动经验。2、建构主义学习理论建构主义学习理科认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识过程。学生学习目不仅仅是要让学生懂得某些知识，并且还要让学生能真正运用所学知识去处理现实世界中问题。在某些真实情景中，学生怎样运用自身知识处理实际问题，是衡量学习成功关键，因此小学数学综合实践活动课教学很重要。3、“教学做合一”生活教育理论“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生提出来，他说:“没有生活做中心教育是死教育，没有生活做中心学校是死学校，没有生活做中心书本是死书本”，这其实就是在强调教学中学生综合实践能力重要性，因此探讨我们农村小学数学综合实践活动课教学，对于我们农村小学数学教学很有必要。二、选题意义（一）理论价值1、为农村小学数学综合实践活动课教学研究提供理论参照本研究将立足农村小学数学综合实践活动课堂，发现教学中存在问题，总结农村小学数学综合实践活动课特点，探索一般农村小学数学综合实践活动课教学模式，为后来这方面研究提供理论参照。2、总结农村小学数学综合实践活动课经验与成果针对农村小学数学教师普遍认为综合实践活动课难上现实困境，本课题将深入揭示导致这种困境本质，提出贴合教学实际对应对策。（二）实践意义1、有助于为农村小学数学综合实践活动课教学方略研究提供现实案例通过本课题研究，可认为农村一线小学数学教师，提供