三年级语文下册 跨越海峡的生命桥1教案 鲁教版.rar

4跨越海峡的生命桥教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。2.理解课文内容，通过用“也许……但是……”句式来进行想象，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，对生命永不言弃的人间真情。3.学习作者通过对同一事件中不同场景的平行剪接描写，表现人物品质的写法。教学重难点：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福是本组课文教学的重点。因此，学习3-5自然段，感受李博士和台湾青年为拯救他人而表现出来的忘我精神。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入师：同学们，每一个词语背后都有着一幅画、一个生命，看到一个词我们的脑海中就会出现生动的画面。比如，看到“色彩”这个词，我想到了：春天，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都盛开了，大地一片万紫千红的景象。看到“含苞的花朵”，你想到了什么，感受到了什么呢？(课件出示)含苞的花朵阳光桂树晨风香气1.师：多么美丽的画面，多么美好的生活，在我们今天要学的这篇课文中就有这个场景的描写。（出示课题）齐读课题。2.齐读课文第一自然段，在这样一个美好的日子里，会发生怎样的故事呢？二、初读感知把握大意1.学生带着疑问初读课文，要求读准生字词，读通课文。2.说说课文给我们讲述了一个怎样的故事？（引导概括课文的主要内容）3.相机出示及相关知识：白血病（结合相关常识。）三、细读第2自然段，感受“生命不能弃”1.文中的小钱，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像（出示）即将凋零的含苞的花朵。看着这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？有什么想要说的？2.面对可怕的病魔，生的希望是如此渺茫，这是否意味着我们只能选择放弃？3.谁没有放弃？他们做了哪些努力？自由读课文第2自然段，说说你的感受。4.出示句子，朗读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。引导学生从“唯有”、“谈何容易”、“几经辗转”等词语体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读出体会。四、布置作业1.写生字词；2.读补充材料之《大地震作证》（部分）同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时一、情感铺垫，回顾导入1.上一节课，我们整体感知了课文内容，通过学习课文的1-2自然段，感受到小钱所遭受的不幸，（出示画面，看，病床上的这个年轻的生命危在旦夕）但我们也同时感受到小钱是幸运的。为什么这么说？（在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命；医护人员全力救护小钱的生命……）再次出示句子，朗读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。指示画面：医护人员细心地守护在一旁，人们没有放弃这个年轻的生命。这节课，就让我们再次走进课文。（翻开课本）二、研读3-6自然段，感悟“生命不言弃”1.同样是在医院的病床上，同样是一位青年，同样有医护人员的陪伴，在海峡彼岸的台湾花莲慈济医院也出现了相似的画面，你觉得台湾的花莲慈济医院的这幅画面与杭州的画面有什么不同之处呢？自由朗读课文3-6自然段。（杭州是阳光灿烂的，台湾刚刚经历了一场大地震，大地仍在余震中摇晃；杭州青年小钱生命垂危，台湾青年拥有健康的体魄。）2.自由默读课文3-6自然段，说说你还从哪儿感受到人们竭尽全力拯救这个普通而宝贵的生命，从未轻易放弃，边读边用横线画出来？（李博士正步履匆匆地走进手术室；1但是；2但是；经过十几个小时的奔波；连夜为小钱做了骨髓移植手术。）3.在大地震的余震中捐献骨髓，这特殊的环境又使这幅画面变得非比寻常，而画面中的台湾青年和李博士又是怎么想怎么做的呢？找出来读一读，说说你的感受。4.重点研读句子（1）交流：出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（同学们，当地震发生时，我们最担心的是谁？——自己的家人；当突如其来的地震过后，我们最想见的人是谁——自己的家人；是呀，此时此刻这位青年还没来得及见到自己的家人，对于他来说，那怕是得到家人的一点点消息也是好的呀。）（2）交流：出示句子：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻