§1.2.1 输入、输出语句和赋值语句（珠海市斗门和风中学 邝国均）.doc

用心爱心专心115号编辑§1．2．1输入、输出语句和赋值语句珠海市斗门和风中学邝国均【教学目标】：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。过实例使学生理解3种基本的算法语句（输入语句、输出语句和赋值语句）的表示方法、结构和用法能用这三种基本的算法语句表示算法进一步体会算法的基本思想。【教学重点】正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。【教学难点】准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。【学法与教学用具】：学法：我们用自然语言或程序框图描述的算法计算机是无法“看得懂听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。程序设计语言有很多种。如BASICFoxbaseC语言C++J++VBVCJB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句.今天我们一起用类BASIC语言学习输入语句、输出语句、赋值语句。教学用具:计算机TI-voyage200图形计算器【教学过程】输入语句、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。下面的例题是用这三种基本的算法语句表示的一个算法。例1：用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象时需要求出自变量和函数的一组对应值。编写程序分别计算当x＝－5－4－3－2－1012345时的函数值。程序：INPUT“x＝”；x输入语句y＝x^3＋3*x^2－24*x＋30赋值语句PRINTx打印语句PRINTy打印语句END利用TI-voyage200图形计算器演示：（学生先看再跟着做学生先不必深究该程序如何得来模仿编写程序通过运行自己编写的程序发现问题所在进一步提高学生的模仿能力并观察与BASIC语言的异同）探究：在这个程序中你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”（”Disp”）的中文意思等）运行输入语句图形计算器格式INPUT“提示内容”；变量INPUT“提示内容”变量（1）输入语句的一般格式（2）输入语句的作用是实现算法的输入信息功能；（3）“提示内容”提示用户输入什么样的信息变量是指程序在运行时其值是可以变化的量；（4）输入语句要求输入的值只能是具体的常数不能是函数、变量或表达式；（5）提示内容与变量之间用分号“；”隔开若输入多个变量变量与变量之间用逗号“”隔开。输出语句PRINT“提示内容”；表达式图形计算器格式Disp“提示内容”变量（1）输出语句的一般格式（2）输出语句的作用是实现算法的输出结果功能；（3）“提示内容”提示用户输入什么样的信息表达式是指程序要输出的数据；（4）输出语句可以输出常量、变量或表达式的值以及字符。赋值语句变量＝表达式图形计算器格式表达式变量（1）赋值语句的一般格式（2）赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量；（3）赋值语句中的“＝”称作赋值号与数学中的等号的意义是不同的。赋值号的左右两边不能对换它将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量；（4）赋值语句左边只能是变量名字而不是表达式右边表达式可以是一个数据、常量或算式；（5）对于一个变量可以多次赋值。注意：①赋值号左边只能是变量名字而不能是表达式。如：2=X是错误的。②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。例2：编写程序计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。分析：先写出算法画出程序框图再进行编程。INPUT“Maths=”；aINPUT“Chinese=”；bINPUT“English=”；cPRINT“Theaverage=”；（a＋b＋c）/3END程序：学生利用TI-voyage200图形计算器演示：运行（利用图形计算器实验学生会发现编程越来越有趣从老师引导到自觉学习不断的修改程序直到自己创新）例3、给一个变量重复赋值。A＝10A＝A＋15PRINTEND程序：学生利用TI-voyage200图形计算器演示：运行