《李渔生平》.doc

题杭州层园教学目标：能认识“冗”，并理解楹联中“繁冗”等词的意思。能有感情地诵读四句楹联，并感悟李渔洒脱的人生观，让学生进一步了解李渔。教学重难点：品读悟情教学准备：芥子园图片、音乐教学过程：李渔知识大比拼，激趣导入师：同学们，我们作为李渔小学的学生，应该对李渔有很多的了解，那么接下来我们就来个李渔知识大比拼怎么样？让学生说说他们所知道的有关李渔的一些信息，比如他的生卒年，生活朝代，代表作品等等。比一比，哪位学生了解的知识最多。（设计意图：通过前面《李渔生平》的学习，大多数学生对李渔都有了一定的了解，那么在上课之初给学生这一机会来展示自己，既能起到复习旧知的作用，又能激发他们的求胜心，为下文的学习做好准备。）师生共同总结刚才所说的一些知识。师：是啊，正如大家所说的，李渔的文学修养特别的高，在我们夏李村口的且停亭上，我们已经有所见识了。今天，我们再来看一副，他题在杭州层园上的楹联。（板书《题杭州层园》）初读楹联，感知全文出示初读要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2．学生按要求自主学习。3．汇报（1）指名读楹联，齐读；（2）用自己的话说说意思；（3）质疑，请学生说说他们不明白的地方。三、品读楹联，感悟内含之情（一）品读“繁冗驱人，旧业尽抛尘市里。”1．“繁冗”为何意？是什么令李渔感到“繁冗”？师：谁来说说看“繁冗”是什么意思呢？（请学生说一说）教师出示繁冗的两种含义，①（事务）繁杂。②（文章）烦琐冗长。让学生选择。师：那又是什么事让李渔感到“繁冗”呢？（学生畅所欲言，不必拘泥于一方面。）2.让学生说一说这一联的意思。体会拟人的手法。（二）品读“湖山招我，全家移入画图中。”1．“湖山”是人吗？2．发挥想象，“湖山”到底是怎样的美景？3．请学生欣赏芥子园的图片。4．说说这一联的意思。（三）品读全联，说说其中之情1．配着音乐，指名朗诵，齐诵；2．短短的两句楹联，让你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（四人小组说一说，然后派代表在全班说一说。）四、拓展延伸，联系课外1．请你说一说，你还知道李渔的哪些楹联？如学生不知道，教师可以提供一两对：休萦俗事催霜鬓；且制新歌付雪儿。——题金陵别墅歌台奇石作龛盛佛骨；长江为鉴照禅心。——题南京弘济寺2．你能学着写一写吗？让学生观察校园内的景色，为我们的校园题上两句楹联。夏寒不雨为楚人忧岁教学目标：认识“飕、觇、廪”2个生字。能理解诗句大意，能有感情地朗读并背诵这首诗。想象诗中所描绘的景象，体会诗人同情灾民，忧心百姓的思想感情。教学重难点：大体了解诗句内容，在诵读中感受作者的思想感情，感受百姓的苦难。教学准备：多媒体课件教学过程：习旧引新，导入新课温故知新。（课件出示夏景图）师：同学们，不知不觉中，夏天的脚步又近了。夏天虽热但是也有数不清的美景，你还记得我们学过哪些有关夏天的古诗吗？（学生可能会说《小池》《晓出净慈寺送林子方》，请学生们一起来背诵他们所说的古诗，感受诗中夏天的美景，与今天接下去要学的这首诗形成鲜明的对比。）师：是啊，夏天有美丽的荷花，碧绿的荷叶，还有浓密的枝叶，解渴的西瓜，美味的冰激凌，夏天真是太棒了。可是，请你看看清朝1672年的夏天，看看你看到了什么？（出示古诗插图，让学生描述图中所画，说说感受。）解题释疑（1）师：这是一幅真实的画面，到底发生了什么才会有这样的场面。今天，我们就一起走进李渔的《夏寒不雨为楚人忧岁》。（板书课题）（2）师：在题目中出现了一个词“夏寒”，你知道它是什么意思吗？教师指名学生回答，教师依据学生回答适时点拨。学生齐读诗名。整体诵读，初步感受古诗的韵律1.（课件出示全诗）自由练读这首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书整首诗）2.指名读古诗，纠正读音。3.教师范读古诗，讲读法。（1）师：每首古诗都有独特的节奏和韵律。节奏有快有慢，语调有起有伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。请同学们听老师怎样读这首诗。课件出示：江风/五月/尚/飕飕，疑是/生寒/应/麦秋。暑雨/不多/难/望岁，密云/虽布/转/增忧。四方/丰歉/觇/三楚，两载/饥寒/遍九州。民命/久悬/仓廪绝，问天/何事/苦为仇？师生合作读。教师指名学生读，学生自由读，齐读。学生在读中感受古诗节奏、韵律。诵读涵咏，体会诗人为民忧心的感情教师指导学生学习前两句。课件出示：江风五月尚飕飕，疑是生寒应麦秋。说说通过这两句，你读懂了什么？师：五月的时候江风为什么还会“飕飕”？师生讨论交流，了解诗意。学生自主学习接下里的两句。课件出示：暑雨不多难望岁，密云虽布转增忧。这两句中的“暑雨”，“密云”指的是什么？四人小组讨论后，师生共同阐述诗意。合作学习最后四句。课件出示四方丰歉觇三楚，两载饥寒遍九州。民命久悬仓廪绝，问天何事苦为仇？仔细品读