刘园园——浅谈如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力.doc

2016年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：东丽区学科分类：幼教论文编号CX-2016-010--论文题目浅谈如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力会员编号HY-010-y001-002第一作者姓名刘园园性别女民族汉出生年月1982.2学历本科职务教学管理职称幼教高级教龄13邮箱[e-mail]手机[phone]单位天津市东丽区第一幼儿园电话24390993指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年月日学校审查意见经学校审查，申请人确为2016年注册会员，且此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注浅谈如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力[内容摘要]幼儿交往能力的培养是非常重要的。学龄前儿童对于模仿成人活动，反映他所熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然，角色游戏是幼儿学习交往、发展的活动方式，随着年龄的增长，幼儿的交往欲望就更强烈。而作为教师，要为幼儿创造良好的交往环境，借助游戏促进幼儿交往能力的发展，使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。[关键字]幼儿角色游戏交往兴趣[正文]角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等角色游戏，都有一定的主题，幼儿在游戏中不断的尝试、不断地发现，不断的学习，不断的表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力，角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。教师应通过游戏活动去培养幼儿的交往能力，体会合作，分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范。一、通过角色扮演，提高交往兴趣幼儿在游戏中最感兴趣的是角色，但是往往只考虑个人的愿望而不善于分配角色，因而容易因角色分配而产生冲突；随着年龄的增长开始向结伴游戏和合作游戏发展，并逐渐热忠于结伴游戏，而且主题也日益稳定，内容也更多取材于现实生活中印象深刻的某些事件或片段。教师在指导中，应利用游戏关系和某些角色的特定规范，提示幼儿扩展游戏情节，充分展开想象，把生活中的新鲜事件引进游戏里，从而增强幼儿角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性，加深幼儿对角色及其关系的理解和游戏内容的思考，从而培养幼儿的观察能力和社会交往能力。幼儿在角色游戏中扩大了交往的范围，语言表达能力、解决问题的能力、团结协作能力也得到不同程度的提高。如：通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式，娃娃家中长辈与娃娃，商店的营业员与顾客，医院的医生与病人…….角色游戏行同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础。二、创设游戏环境，培养交往能力《纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”游戏是孩子学习交往、发展能力的好手段，随着年龄的增长，幼儿的交往欲望就更强烈。在保证游戏质量的基础上，开展角色游戏主题的共同设立与开展，实现了场地、玩具等物质资源的共享，而且丰富、拓展了游戏主题。作为教师，我们可以从以下几方面来为幼儿创设环境。1.营造温馨环境。教师可以和幼儿一起布置游戏的环境，在布置的过程中，幼儿运用已有的社会经验，与老师、同伴沟通交流自己的想法，交往能力得到了很好的锻炼。幼儿按照自己的意愿布置环境，充分发挥了幼儿的想象力。如：在娃娃家里，有美丽的窗帘、可爱的带有卡通的桌布、全家福的照片、漂亮的小画册，各种各样的玩具等。这些都是孩子们喜欢的，而且是自制的，于是在玩的过程中充满了满足和快乐。2.营造宽松氛围。营造自由，宽松的游戏氛围，以及教师正确的评价、适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。为此，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿白由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权及交往能力才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。三、借助愉快教学，丰富交往技能愉快教学是教师为幼儿创造良好的、愉快的学习环境，幼儿在教师的积极引导下，在轻松和谐的教育气氛中掌握知识、掌握交往技能。教师在幼儿游戏时应该有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。为避免影响幼儿在游戏中的活动，使幼儿始终处于主体活动的地位。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼