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浅谈幼儿园数学教育的有效策略兰溪市实验幼儿园程淑英（地址：兰溪市星辰路19号邮编：321100电话:[phone]）【摘要】幼儿对数的认识是在实际生活中，从感性认识到理性认识的慢慢积累过程，运用多样化的HYPERLINK"http://www.51lunwen.com/education/"教育策略，对于促进幼儿数学思维能力提高是十分重要的。幼儿对数的认识水平不同，在平时的运用过程中表现也不一样。为此，本文介绍了如何培养幼儿对数的感性认识，阐述了如何使儿童树立学数学的兴趣、热情，分析了幼儿数学思维发展及良好数学环境的重要性。本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用价值。【关键字】数学活动数学思维数学环境数学是一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是思维的“体操”。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。然而在实际活动中，由于数学的抽象逻辑性，而导致了具有具体想象性思维的幼儿学习起来非常困难，从而使孩子们害怕数学，对数学活动产生了畏难情绪。如何让数学教育更有效，笔者从以下各方面谈一点自己的想法。一、运用灵活的教学方法帮助幼儿获得对数学的感性认识著名的心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指上的。”可见，培养幼儿的动手操作能力，可促进幼儿思维的发展。“对儿童来说，逻辑数理知识的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料相互作用发现和从自身内部构建数学关系的。”儿童正是在摆弄物体或操作实物过程中获得对事物之间因果关系、整体与部分关系、序列关系以及传递等逻辑关系的理解。皮亚杰的这一观点已成为我国幼儿数学教育的重要指导思想。数学活动离不开让幼儿动手操作。怎样让操作活动变得有效？一是操作学具多样化。提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。而提供的材料可以是老师自制的，如分类盒、分类卡片、数学魔方等；也可以是师生一起收集的生活中常见物，如孩子们喜欢的玩具、书、硬果壳、小木棍、棋子、弹珠、瓶盖、纽扣等。多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望。如：在教学按一定的规律排序时，老师不仅制作了各种颜色、形状、大小的图形卡片，还收集了各种颜色、形状的纽扣等日常生活中常见的材料。孩子们将卡片、纽扣等材料按一定规律排序，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。再如：为了巩固对数的组成的认识，老师利用幼儿所喜欢的玩具、棋子等材料让幼儿摆弄、探索。正是在这一系列生动有趣的操作过程中，使孩子们建立了相关数的的概念。根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。二是教学语言诱导化。有效的问题具有启发性与探索性。有效的提问可以把幼儿引到问题情景中，启发他们去观察、探索、发现。教师作为引导者，应把问题作为促进幼儿发展的主线，以问引问，以疑引思，让幼儿运用自己的方法来探究、解决问题。教师应做幼儿的引导者、支持者，给他们多一些鼓励与帮助，但不能代替。如活动《测量》，当教师出示两本宽窄不同的书本时，让幼儿目测谁宽谁窄，有的幼儿说“左边的这本书宽”，有的幼儿说“右边的这本书宽”，此时教师不能马上将答案揭晓，而是以提问的方式：“可以用哪些工具进行测量，比较它们的宽窄呢？”，来有效地引发幼儿对问题展开探索的欲望。在整体过程中，幼儿始终处于主动探索，积极思考，寻找答案的有效思考氛围里。三是学做互动化。在数学活动中，教师提供合适的材料、教具、环境，让幼儿在亲自摆弄物体的过程中获得数学感性经验和逻辑知识。幼儿学习数学的操作活动可分类、排序、比较、分合、计数、计量等内容有机结合，引导幼儿通过摸、画、剪、拼、排、贴、推、拉、走、跑、跳等操作活动，促进大脑积极思维，以利于提高幼儿学习数学的积极性和发挥各人不同的数学思维水平和实际能力。幼儿通过自身活动进行操作学习，兴致很高，能轻松愉快地获得知识，建立起数的概念。二、运用游戏法激发幼儿学数学的兴趣。教师要重视游戏法在数学活动中的运用。因为游戏是幼儿早期特有的一种学习方式，是幼儿的主要活动，最能促进幼儿心理的发展，它寓教于乐，使教学活动生动活泼，妙趣横生，深受幼儿喜爱。在数学活动中恰当运用数学游戏或用游戏情节贯穿幼儿数学活动的始终，能避免数学学习的单调与枯燥，增强活动的愉悦性与趣味性。尤其是小班数学活动的设计与组织，更应多采用游戏的形式和方法，用简单的游戏情节贯穿于数学活动的始终，使幼儿在玩中学，轻松愉快，没有压力也没有烦恼。中大班则可多采用竞赛性数学游戏和数学智力游戏，前者有利于培养幼儿的进取与合作意识，符合现