如何提高中职汽车专业的教学质量.doc

如何提高中职汽车专业的教学质量摘要：本文通过结合汽修专业课的课程特点及中等职业教育学校的生源特点，在专业课的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣，从而提高汽修专业课的教学效果。关键词：汽车专业；学习兴趣；教学方法在职业教育中，尤其是中等职业学校的学生，普遍存在文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，上课时常见学生睡觉、玩手机等现象，这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。如今中职学校的招生模式更是入学没有任何分数限制，不论成绩如何，最终都能轻而易举地进入工厂就业，这样情况下学生的生源素质不断下降，对职业教师在教学上提出了更高的要求。我们应该以学生为主体上下功夫，提高学生学习兴趣，来达到预期的教学目的。下面本人结合汽修专业的特点，通过改善教学方法，来提高教学质量。一、项目式教学，重新整合知识点，让学生感到易学目前多数专业课程的教材存在着同样的问题，知识体系单一，理论性太强；理论联系实际不够紧密，实际应用不突出。教材内容抽象生硬，学习难度大，严重脱离实际运用，学生不知道如何学，更不知道如何运用所学知识。在这次国家级骨干教师培训过程中，通过对同类中等职业汽车专业学校的参观学习中发现，很多正在授课的专业教师并没有停留在书本上的知识传授，而是通过项目式教学，自己设定知识模块进行讲解与实践。整个上课过程中，能充分调动学生学习的兴趣，理论紧密联系实践，形象直观，学生学得轻松，也能很好的将所学的知识运用于实践。项目式教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法,使学生掌握某项技能。每个项目都有明确的学习目标和要求,还包括一个特定技能的详细工作步骤,它强调学以致用,具有较强的教学灵活性。这需要专业教师重新整合教材中各知识点，将系统知识分散重组到几十个由易到难、循序渐进的经典项目中。在每个项目中，遵循用到什么就讲述什么，讲了什么就去应用什么的原则，删除那些不实用或不适合中职学生所学的知识难点。比如学习汽车电气设备的充电系一章，可以设置一故障“发电机无法给蓄电池充电”，让学生查找实际电气设备，查找发电机与蓄电池相关的电路，理清思路，分析问题。当学生遇到问题或无法解决时，教师再适时的针对实际电路进行讲解。这样学生看得见、摸得着，形象直观，并在教师的指引下掌握了各个知识和技能。至于教科书出现的一些抽象的、深奥的知识点就可以直接删除，比如书中介绍蓄电池的充放电特性等，完全不用介绍，这些内容对于中职学生来说完全不适用。因此，学校也应适应就业市场及国家的职教政策，有针对性地打破原有的课程体系，积极主动地不断调整、充实和更新教学内容。提倡校本教材的开发，使所传授内容能与自己学校的实验实习设备结合起来，创造出一条适合自己学校特色的专业教学之路。二、创设情境，以实际操作任务为引导，激发学生的求知欲学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在上课开始时，就能通过某一情境或某一实际场景，牢牢的吸引学生的注意力，抓住学生想要探究问题的好奇心。当然，这就需要教师在每次授课前做好功夫，积极的恰当的进行情境设置。我们在汽车专业教学中，可以创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可大大激发学生的求知欲。例如：我在准备讲解汽车风扇电控内容时，我把曾经在修理厂拍摄到的一段故障视频放给学生看，“水箱开锅了”即水温过高，冷却水已经沸腾。这一现象足以调动学生的好奇心，他们会积极展开讨论，这将有助于教师课堂教学的开展，有助于新知识的传授。又如：当我们要讲解汽车的点火系统时，可找来汽车点火系统的有关零部件，把点火线路接好，在讲课前，先做火花塞点火现象让学生观看，使学生在观察火花塞点火现象中产生兴趣和疑问及求知的欲望，老师根据这些现象，一步一步向学生阐明点火系统的工作原理、如何连接线路及如何维修点火系统。三、合理安排知识内容，由浅入深，符合学生的学习要求汽车维修专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密，从汽车的构造原理来说，也是每个系统相互联系的。由于现代技术发展的很快，教师也不可盲目的只注重新技术的讲解，而放弃了传统技术的传授。对于中职学生来说，过去一些传统技术简单，易于理解，它是学习新技术的基础。如果在教学过程直接宣讲要学的新知识，有可能让学生产生“苹果太高摘不到”的心理，教师可以由旧知识及经验导出新知识、新课题的学习,这样让学生产生“我能懂”的心理，以提高学生的学习兴趣。所以，我们在讲授汽车专业课新知识时，如果与学生旧有的知识、技能、习惯性的思维方式与活动方式有联系，学生就