教育学心理学.doc

1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。第一阶段：学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。1、教育要适应个体身心发展具有的顺序性（身体、行为、记忆、思维、情感）和阶段性（由量变到质变）的规律，做到循序渐进地促进个体身心的发展。2、教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性的规律，做到，促进个体的身心发展。身心发展的不均衡性表现在：同一方面的发展在不同年龄阶段中是不均衡的；不同方面的发展表现出不均衡性。从而使某些方面的发展存在着“关键期”。3、教育要适应个体身心发展的稳定性和可变性的规律，做到从实际出发，促进个体身心的发展。个体身心发展的稳定性是指处于一定的社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段的发展过程与速度大体是相同的。个体身心发展的可变性是指不同的教育活动和环境中，同一年龄阶段个体身心的发展水平是有差异的，这说明随着社会的变化和教育活动、教育措施的改变，身心发展呈现出可变性4、教育要适应个体身心发展的互补性规律，促进所有受教育者全面发展。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，首先是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补充；互补性也存在心理机能和生理机能之间。3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定着教育的性质和发展方向：(1)政治经济制度决定着教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育的权利(3)政治经济制度决定着教育目的性质(4)政治经济制度决定相关内容的选择。教育对政治经济制度的反作用：(1)教育实现年轻一代的政治社会化(2)教育为政治培养专门的政治人才(3)教育对当前的政治变化和发展产生影响⑷教育能够促进民主化进程。教育与文化的关系：文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。4.理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性①教师的职业道德素养；主要表现在：①对待事业，终于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己，为人师表。②教师的知识素养；包括：政治理论素养；精深的学科知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识；丰富的实践知识③教师能力素养；包括：语言表达能力；组织管理能力；组织教育教学能力；自我调控和自我反思能力。④职业心理健康（1）高尚的师德。（2）愉悦的情感。（3）良好的人机关系（4）、健康的人格。1．良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的。2．良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。3．校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径。5.了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。一、旧中国的学制1.1902年颁布的“壬寅学制”，是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。2.1903年颁布的“癸卯学制”，是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。3.1912年颁布的“壬子癸丑学制”，该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。4.1922年颁布的“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。二、新中国的学制沿革1.1951年颁布中华人民共和国新学制新学制的主要特点：a.体现民族平等、男女平等的原则。b.体现学校面向工农的原则。c.体现了教育为生产建设服务的原则。d.体现了重视在职干部再教育的原则。e.体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。2.1958年的学制改革1958年9月，我国颁布了《关于教育工作的指示》，提出学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。“三个结合”是：统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合。“六个并举”是：国家办学与厂矿企业、农业合作社办学并举；普及教育与职业（技术）教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学（包括函授学校、广播学校）并举；免