孩子的同伴交往能力之我见.docx

孩子的同伴交往能力之我见案例：楠楠是一个内向的小男孩，不爱说话也不爱与人交流，开始的时候总喜欢自己一个人玩，不愿意跟小伙伴们一起游戏。有一次他在活动室里乱跑，因为没玩到喜欢的玩具，他就不高兴了，自己一个人在座位上，我跟他说话询问原因也不理我。到下午爷爷来接园的时候，我才得知楠楠只要一生气就不理人，自己一个人在哪里发泄情绪。分析：通过了解得知，楠楠是家里的独生子，父母特别在意孩子，在带楠楠出去与其他小朋友玩的时候，很怕自己的孩子吃亏，受欺负，所以在上幼儿园之前，孩子与其他小朋友接触的机会很少。这种对孩子的过度保护，会使得孩子胆小怕事，遇事退缩。更有甚者，怕孩子在幼儿园受委屈，干脆让孩子呆在家里不与人交往，直到上学才开始与同伴交流，这样使孩子与人交往就更加困难。孩子的社会行为和人际关系对他今后的学习和身心发展都有重大影响。活动反思：很多孩子都是独生子女，都是家长的心肝宝贝，很多孩子都在缺少伙伴的环境下成长，又受到长辈的溺爱，逐渐养成了以自我为中心的自私心理，所以现代家庭中的独生子女很难找到可以沟通的同龄人。住宅公寓化，使得孩子的园外生活只局限在家庭的小圈子里，这样的生活妨碍了幼儿同伴交往能力的发展。幼儿的同伴关系是实现幼儿身心健康全面发展的重要影响因素,也是促进幼儿社会化的重要方面。培养幼儿的交往方法,首先要激发幼儿与人交往的意识。进入幼儿园后，幼儿接触最多的就是同伴，建立良好的同伴关系,是幼儿的心理发展需要,也是教师教育的良机。通过在园教育，幼儿对父母的依恋程度逐渐减少，并且喜欢来幼儿园与小朋友们一起游戏。教师应为幼儿创设适合幼儿交往的环境，这个环境往往使幼儿敢交往、想交往、乐于交往的平等、自由、宽松、民主的环境。幼儿把自己的愿望，自己的爱好和再自己身上发生过的事拿出来与同伴交流分享，这就形成了幼儿的交往需要，促进幼儿之间的交往。幼儿的交往能力不仅要在幼儿园的同伴交流中得到发展，也要在家庭中得到提高，家长也要为幼儿创造一个自由、宽松的交往环境，支持和鼓励幼儿主动交往，体验交往的乐趣，使幼儿变得更敏感，为以后的同伴交往活动增添经验和技巧。教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此我们要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。帮助幼儿、引导幼儿与同伴交往，并给予积极的鼓励，以激发幼儿同伴交往的愿望，使幼儿体验受到他人关心和帮助的愉悦，逐渐懂得关心和帮助他人也可以给自己带来快乐，进而学会主动与他人交往。