1000以内数的读写_张家文_二下数.doc

《1000以内数的读写》教学设计东川四小张家文教材依据：版本：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书章节：二年级下册第六单元1000以内数的认识。教学目标：1.使学生认识新的计数单位“千”，认清千位在计数器上的位置，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。2.培养学生读数、写数的能力，总结出读数、写数的方法。3.让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。4.结合现实素材，让学生感受大数的意义，培养学生的数感。教学重点：1.1000以内数的读和写，理解数的组成。2.每相邻两个计数单位之间的十进关系，感受大数的意义，培养学生的数感。教学难点：1.如何读写中间、末尾有“0”的数。2.培养学生的数感。教学准备：计数器、多媒体课件教学过程：一、复习导入师：谁来告诉老师我们学过的计数单位有哪些？（个、十、百、千）师：你们知道这些计数单位在计数器上的位置吗，谁来告诉老师它们之间的关系？从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。每相邻两个计数单位之间的进率是10。师：一年级的时候我们已经学过了100以内数的读写，今天我们来学习1000以内数的读写。（板书课题）【设计理念：通过复习旧知激发学生的学习兴趣，一连串的问题让学生积极思考，为学习新知识做好准备。】二、教学新课1.出示课件，让同学们看计数器上的珠子，并说一说它们表示什么意思？2.试着写一写，读一读，说一说写和读的时候从哪里开始，并说出这些数是由几个百，几个十，几个一组成的？（充分利用学生已学过的两位数读写法的基础，放手让学生自己去学习，教师只要适当点拨。）3.让学生思考讨论：如果哪一位上没有珠子该怎么办？读数的时候，数位中间的0和末尾的0该怎么读？4.引导学生总结1000以内数的写法和读法。写法：从高位写起，哪一位上有几就在哪一位上写几，哪一位上一个也没有就在哪一位上写0。读法：从高位读起，哪一位上有几就读几，再加上计数单位，数位中间的0就读零，末尾的0都不读。【设计理念：学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生通过自己观察、思考、表达，形成主动学习的心态，从而体验学习的快乐。】三、巩固提高1.玩一玩，三个选手打靶比赛，分数最高的第一名，让学生观察发现这些数是怎么组成的，感知数的大小。2.课本69页读数、写数，说一说它们是怎么的组成？3.给出数字让同学们在计数器上拨珠子。4.说一说你在生活中见到的数。5.估一估二年级有多少人，我们学校有多少人，整个云南、中国有多少人？（后面的不需要学生说出来，目的在于告诉学生我们将来还会学到更大的计数单位，体会数学与生活的联系，培养学生的数感，激发学生的学习欲望。）【设计理念：练习是巩固和强化所学知识的重要方式，练习的过程是主动掌握规则并运用规则的过程，通过生活化、开放性、拓展性的练习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生不断学习数学的欲望。】板书设计：1000以内数的读写千10百10十10个读作：写作：教学反思本节课的教学内容是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行学习的，教学中，我力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,以读数、写数为主线,把数的组成、估数意识的培养及数学与生活的联系等方面穿插在一起进行教学,让学生在数学活动中学习,在数学活动中思考。我大胆放手地让学生自己尝试去读去写，并说出为什么这样读、这样写，再尝试总结读写法，突出重点，突破难点。应用闯关的方式巩固练习，让学生在游戏中得到巩固、提升。整节课也存在许多不足之处，课堂上我说的多，学生说的少，并且在总结时急于求成，没有给学生足够的时间去尝试总结，在数的组成上，学生学习得还不够到位。在教学过程中对少数学生关注不够，个别学生不专心听讲，少数学生回答问题不够积极，还没有充分调动学生的学习积极性，在今后的教学中我会不断总结经验，力求把自己的工作做得更好！