如何引导学生有效自主学习.doc

如何引导学生有效自主学习4月21日，我校全体成员在进行了有效自主学习策略的研讨活动，通过活动，我深深感到：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这也是新一轮数学课程标准所倡导的基本理念之一。因此，在平日的教学中，我越来越觉得应该给学生创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。一、营造自主学习情境，唤醒自主学习意识创设情境是为了激发学生的内在动力，追求情境不是目的，只是手段，目的是为了更好地实现数学化，应从学生已有的知识经验出发，提出一个既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，从而引起学生进一步探索的心理需求。二、提供自主学习材料，创设自主学习条件教师在教学时是参与者、引导者、组织者，学生应在教师的引导下去探索知识。教师应给学生充分的生存空间，提供自主学习材料，创设自主学习条件，训练自主学习的能力；把学习的主动权交给学生，给予学生自主学习的平台，促进学生自主个性和谐的发展。1、提供操作的机会。皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”教学中，凡是能让学生动手的，多提供机会让学生操作，让学生运用自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。惟有如此，自主学习才有效。2、创设交流的机会。当学生对待问题有了自己的看法后，都会千方百计寻求方法证明自己的观点，“帘动风”时起他们会迅速调动知识体系和经验储备中的相关信息，对问题真相进行大胆探索。这时教师须给他们留出一份自由思考的空间和时间，以支持他们的独立探索与合作交流。三、巧设自主学习作业，巩固自主学习成效根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动器官。一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习与实践，当学生对某个数学问题的认识清醒以后，还需要巧设了一些深入浅出形式不一的自主性学习作业，以巩固学生自主学习的成效。