八年级语文 背影学 学案苏教版.doc

主备人审核人教者课题：背影教学目标：知识与技能：学习用截取法构建文章明确文章的线索体会父子情深品味朴实、饱含深情的语言从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法：审一篇叙事纪实散文。学习本文阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上以学生自学为主采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容领悟内涵。情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：体会朴实、饱含深情的语言感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。教学难点：明确“背影”是课文的明线“父子深情”是课文的暗线二者和谐统一结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。第一课时一、课文导入：谈话引入：二、作者介绍。关于朱自清先生我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）三、检查预习：见预习作业。四、整体感知⑴.引导学生划分段落层次。(2)本文的第二部分是文章的主体部分按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？五、重点突破1、找出文中几次描写“背影”中内容？2、文中几次写“我”流泪为什么流泪？六、作业：完成补充习题中的相关题目。第二课时一、复习检查：1、课文内容回顾；2、指定同学朗读经典片段二、导入新课三、课文分析：1、作者是如何刻画父亲的“背影”的？2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。3、学生讨论明确上述问题答案。4、交流－小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着照应了前文所述的惨淡家境也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。5、体悟作者平实中见真情的语言风格。体会下列语句的所表达的感情：（1）父亲说：“事已至此不必难过好在天无绝人之路！”（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会终于决定还是自己送我去。”（3）父亲“忙着”照看行李“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心又“嘱托”茶房照应“我”。（4）到这边时我赶紧去搀他。（5）橘子买回来后父亲“扑扑身上的泥土心里很轻松似的”。（6）临别时父亲说的话虽然很简单、朴实但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。（7）“他触目伤怀自然……在晶莹的泪光中又看见那……背影”四、疑点探究。①、请同学们再思考一下文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况这段叙述是否属多余笔墨？②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）五、拓展延伸、创新思维训练。A、有人曾说：“10岁时我们仰慕父亲；20岁时我们鄙弃父亲；40岁时我们敬重父亲。”其实父亲仍是那个父亲但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的请列举一例说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个结成小组进行讨论形成自己的观点。①、由于多数学生反对2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里作者便流了四次眼泪也未免太多了一点。时至今日一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾而面临离别是不是会这么容易流泪我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？六、课文总结1、主题：本文以“背影”为线索通过描写父亲在车站送别儿子的情景表现了父亲爱护儿子的深挚感情抒发了作者对父亲的怀念之情。2、写作特色（1）抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意并以“背影”为线索组织材料。这个背影是一个不同寻常的背影实际在一个特殊环境下活动着的背影是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下在浦口车站送别时父亲穿铁道、爬月台为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点父亲对儿子深挚的爱儿子对父亲的理解、联系和怀念全都融化在这个背影里了。（2）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）（3）围绕中心剪裁详略得当。【预习作业】1、填空：