低年级如何培养学生的倾听习惯.doc

低年级如何培养学生的倾听习惯山西省长治市潞城天脊小学李慧在数学课堂上，尤其是低年级，经常发生这样的现象：（1）有的学生在下面做，同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来。（2）也有学生干脆不听，在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了，课堂效果很不理想。（3）学生对感兴趣的问题参与的积极性很高，可他们的想法好像只为了老师一个人听的，做法好像只为了表现给老师一个人看的，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言，多数人还在举着手甚至站起来抢着说，结果同样的答案反复被说多次。如果再提问前一个学生说的是什么，却没有人能完整说下来。每位老师都知道，低年级的学生，大多在课堂上注意力不集中，这是他们的年龄特征所决定的。但更重要的是学生没有认真倾听造成的。因此，我认为，孩子在课堂上学会倾听的能力对低年级的孩子来说是必不可少的，应该有意识的加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时它也是保证课堂教学的前提，是学习知识的基础。学生的这种状态使我深刻的认识到，要有改变，从课堂开始，从习惯开始。教学中如何改变这种现状，培养学生良好的倾听习惯呢？一、明确目的，引导倾听1、了解倾听的重要性结合上述现象，在平时的课堂教学中，我经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；“听”也是学习目标，在“听”中能发现更多的问题，在“听”中能激起思维的火花，认真“听”才会取得更大的进步；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心。教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。2.指导倾听的姿势手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑或鼓掌表示赞同；如果不同意，可举手发表自己的不同见解。听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是非常有利的。3、调整倾听的心态。低年级小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。我在数学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我开始引导学生保持良好的心态。当听同学发言时，一要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感；二是不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，让学生学会倾听，又保持理解的心态。4.教给学生倾听的方法要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。另外，要告诉学生在发言时尽量的面向全体，即回头面向大多数同学。原因是人从单一的声音中获得的信息比较少，如果在发言时能看到发言人的面部表情那就不一样了。二、调控课堂，培养倾听(一)训练课堂常规，构建和谐课堂培养倾听习惯从学生的基本能力训练入手。我每节课利用上课2---3分钟的时间，加强对学生进行口算，如开火车、找同伴等有效手段入手，吸引学生从课间的躁动中迅速进入课堂学习状态，也有利于培养学生倾听能力与倾听水平的提高，构建和谐课堂。（二）精彩课堂，吸引“倾听”1、创设氛围鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望。因此教师一定要精心设计教学环节，给学生创设轻松有趣的课堂氛围，以有趣的形式呈现，吸引学生，使学生乐于倾听。如我在教学《年月日的认识》一课时，是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2009年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。又如我让学