浅谈信息技术在小学语文教学中的应用.doc

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。利用多媒体教学，学生们可根据教师设计的或采用的软件进行自主学习，在多媒体教学活动中，学生的自主性表现为独立的主体意思、明确的学习目标和积极的学习态度，能够在教师的指导下，通过多媒体深入理解教材，并能在实践中应用所学知识。同时，学生在学习活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，发挥自己的潜能，能够独立发现问题并积极调整学习策略以达到自己预期的学习目的。关键词：多媒体技术语文教学应用在素质教育和新课程改革发展的今天，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势下应运而生的。整合后的语文课对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。一、现代信息在课堂教学中的发展信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。例如：上课时，教师可根据教学目标给学生提供一些资料类别，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的价值观点，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术。在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。由于学科本身性质不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间。在小学阶段开设信息技术课程是学习信息技术的基础知识，包括：信息的获取、分析、加工和利用四个方面，相应的能力可以称为"信息能力"，这种能力是信息社会对信息人才培养所提出的最基本要求。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。具体地说，这种学习方式是以信息技术环境和信息化学习资源为依托，以具有深化和扩展学科知识与技能的学习活动为导引，以高效达成学科教学目标和提升信息素养为目的的教学或学习。主要包括：基于网络环境下的自主探究式学习和小组协作式学习。二、现代信息技术在小学语文课堂中的实践下面是信息技术在小学语文教学中的应用案例1.设计思路：传统的语文教学主要通过挂图、书本等有限形式通过教师的讲授对学生传递信息；将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，结合小学语文课的特点，根据提出的要以问题驱动为基础来改革教学和课程的原则，设计了"资源利用--主题探索--合作学习"的小学语文课教学模式，让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索，去质疑，去寻找答案，解决自己认知上的冲突。通过这种活动让学生建构起对知识的理解。2.操作程序：小学语文课"资源利用--主题探索--合作学习"的教学模式的设计方法与步骤：导论---任务---过程---资源---评估---讨论。(1)在教师指导下，组织学生提出问题，了解可供学习的主题；(2)根据课程学习需要，组织合作学习小组，选择并确定学习主题，并制订主题学习计划，包括确定目标、小组分工；(3)教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径，包括社会资源、学校资源、网络资源的收集；(4)指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去认识、