音乐教学可以尝试“自主学习——先学后教当堂训练”模式.docx

音乐教学可以尝试“自主学习——先学后教当堂训练”模式在音乐课中通过转变学生学习方式寻找音乐教学的增长点，这在实际教学中取得了很好的成绩，教师自己也受益匪浅，教师上课也会轻松愉快。教师应认识到倘若学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么变都无济于事。兴趣是推动学生认知活动的巨大动力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时的给学生讲明学习的道理，让学生真正明确“为什么要学习”。自主学习是一种主动独立性的学习。因此，教师要让学生参与学习目标，采用自主、合作的方式，让学生从学习中获得积极的情感体验。学生在学习活动中思索、领悟，主动地获得了知识，教师再反过来对学生的学习进行总结和加工、提炼，进而完成学习目标。教师在这一过程中充当了引导者，学生则是学习的参与者和主体。同学们在教师创设的良好情境中合作、交流，主动地掌握了知识，完成了学习目标。如：在教学小学音乐课“有趣的课间”时，教师就是利用闯关的游戏环节，对学生有目的的引导，让学生在有趣的教学环节中自主探究学习。