春九年级语文下册 第5单元 第19课《雪》学案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中九年级下册语文学案.doc

雪精彩开篇词下雪了广袤的苍穹之下梨花溅落银装素裹。那纷飞的雪花凝聚着春雾夏雨秋露的情愫那飘洒的姿态让人情思飞动浮想联翩。1924年岁末北京的一场落雪激起了鲁迅先生心中的情感勾起了他儿时的回忆他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。学习目标1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2.体会景物描写的特点。3.理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学过程第一课时一、新课导入同学们见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界不同的人会有不同的感受让我们把目光投向课文《雪》去感悟鲁迅笔下的雪景。（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。（1）朗读课文找出文中生字词并注音。磬(qìng)口忙碌(lù)脂粉奁(lián)灼灼(zhuó)嘻(xī)笑褪(tuì)尽朔(shuò)方凛冽(lǐnliè)（2）学生结合具体语境理解词义。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇上下四方。精魂：精灵魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。2.作者简介鲁迅(1881-1936)原名周树人字豫才浙江绍兴人我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》等都收在《鲁迅全集》里。2·1·c·n·j·y3.背景链接本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年正值不平静的年代南方的革命形式在蓬勃地发展可谓春暖花开之际然而北方却还处于一片寒冷之中而对黑暗的现实和酷冷的季节鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知----感受图画美作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？【交流点拨】两幅第一幅（第一部分1～3段)一幅是充满温情色彩纷呈生机勃勃的江南雪景图。www-2-1-cnjy-com第二幅（第二部分4～6段)一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。（二）品味江南雪景1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？【交流点拨】一(第一自然段)描写充满生机的江南柔雪。二(第二、三自然段)描写孩子们塑雪罗汉的情景。2.江南雪景的总体特征是？【交流点拨】滋润美艳之至。3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？【交流点拨】以雪野中的花草血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草用花的不同种类、多样形状和各种颜色衬托雪的美丽展现了其静态美。4.作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来呈现出一派生气勃勃的景象展现了其动态的美。5.品读语言走入心灵。在第二至三自然段中找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语体会其作用。【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境使江南的雪富有生命力作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画通过“呵”、“做”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词刻画了儿童特有的动作与神情反映了他们天真活泼、纯洁的心灵真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉由于寒夜的袭击终于褪尽了胭脂“成为不知道算什么”。这里通过雪罗汉被淡忘、消释的描写抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情喊出了对黑暗现实的抗议。（三）体会作者----巧借景物抒发情怀【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬回忆江南雪冬的自然美景与孩子们塑雪罗汉的情景。虽是回忆却是展望。虽是冬天却已听到春天的脚步声。在苦寂中作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天写儿童不怕严冬朝气蓬勃更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情但却闪烁着理想的光芒。四、板书设计雪总体特征:滋润美艳雪生机花草静态美江南的雪颜色蜜蜂动态美水墨画：儿童塑雪罗汉第二课时一、新课导入品味了江南的雪的滋润美艳让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。二、自学指导——合作与探究（一）整体感知----感受图画美这部分可分为哪两个层次?【交流点拨】第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)写朔方飞雪的精神。（二）品味北方雪景1.朔方飞雪的总特征是？【交流点拨】冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的2.作者是如何具体描绘的？【交流点拨】