八年级地理下册 教案全册 人教新课标版.doc

第五章中国的地理差异IU第一节四大地理区域的划分※教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河并说明秦岭—淮河一线的意义。能力目标1.培养学生读图、析图能力观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学使学生更加热爱祖国的大好河山。※教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。※教学难点结合地图使学生形成地理事物的空间概念。※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。※教具准备教学挂图、多媒体。※课时安排一课时※教学过程［导入新课］同学们今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况）现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？好！（同学们鼓掌欢迎烘托课堂气氛）［讲授新课］分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套依次打开（注意：不要一齐打开这样可能导致学生注意力不集中）。这项活动完毕后再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。教师带领同学们一起总结：以上同学的描述说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。板书：第五章中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见教师可做点拨最后总结：它们是根据不同的需要划分的。（板书）同学们请看大屏幕。（课本图5.1）按学生座位分成四组每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语最后每组选一名代表陈述结果教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区想一想：（大屏幕显示）一个地区只能属于一个地理区域吗可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是可以。（板书）活动1：（课文活动第1题）做完后让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同学们假如美国有一位朋友想给你寄信你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示）××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市）再者是××乡（镇）等大家想一想这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明若学生有疑问教师举例说明。（大屏幕显示）××省（自治区）——一级行政区××县（自治县、市）——二级行政区××乡（镇）——三级行政区总结：（大屏幕显示）同一类型的区域还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）举例：（大屏幕显示）活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：第一、二位编码表示一级行政区第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码同学们在我们的日常生活中还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？如：长途电话号码：区号+电话号码承转：现在我们已经知道根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同进行区域划分。（这时在中国地形图上出现闪动的区域界线并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域即请同学们集体读出这个区域的名称。总结：这就是我国的四大地理区域的划分。板书：第一节四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。（给学生充足的时间活动探究）——做活动题同学们可互相讨论交流活动结果最后教师总结把区域界线、位置与范围都落实到图上并做板书。活动题目参考答案：1.有相似性。界线A的确定主导因素是夏季风的影响大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆很难受到夏季风的影响降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多降水较多属于湿润、半湿润区。2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。③界线B的确定主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。④秦岭—淮河。3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定主导因素是地形因素。［课堂小结］这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上我们重点学习了我