指向写作的阅读碎片.docx

指向写作的阅读碎片指向写作的阅读碎片人的阅读和写作的经验从哪里来？也许就是在书店中找到一本自己心仪的书，也许就是自己随意翻看的一篇文章，也许就是自己熬了几夜读完一本厚厚的名著所记住的几句话，也许只是一两个精彩至极的词语……在信息化、数字化的今天，阅读已成为一种极具古典情怀的消遣方式，像前贤圣哲那样背诵完整的典籍，在快节奏生活的今天，已经不太可能，所以，我在教学中，注重让学生写作阅读长短录。所谓阅读长短录，有点像读书笔记，但又不完全是。我们在读书过程中，总有一点触动、一点感悟、一点启迪。有时候是被一个才华横溢的念头打动，有时候是自己感觉到还有话要说，有时候是与我心有戚戚焉，产生情感共鸣……这些点点滴滴是我们披沙拣金的阅读后获得的，有了这些丰厚的积累，我们才能在写作的时候，自觉或不自觉地把它们转化为我们写作的素材。举两个例子：   例一：有学生点化明代洪应明《菜根谭》中的一句话“恩宜自淡而浓，先浓后淡者人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者人怨其酷”，来谈现在的师生关系：先宽后严者人怨其酷；先严后宽者人感其恩。   例二：谈到怎样做人时，林清玄说他追求这样一种境界：以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。他说自己并不想成为偶像，他只是常人，平常而不平凡，单纯而不简单。   这种做法我是受曹明华的《才华横溢的念头》一书启发而形成的。这是一本格言集，是曹明华从1998年开始在美国作挑选阅读时收集起来的句子，这些句子汇聚着四百多位有名的或无名的，伟大的或平凡的，然而却是绝对的才华横溢的念头。这些念头闪现着幽默的微笑，会令你情不自禁地停留很久。譬如：   灭绝才是永恒，充满危机则意味着我们还有时间。   危机一词，在中文里由两个部分组成：危险和机会。   这段话给了我很大的启发，我在后面加了一句：   但我们往往只是看到了危险，而没有看到隐藏在危险背后的机会。如果你能在直面危机时，想到危机背后的机会，那么你就会有战胜困难的信心。   那些精彩的句子遍布在我们的日常阅读中，如果能坚持做，那么，就会如鲁迅先生说的一样：“无论什么事，如果连续搜集资料，积之十年，总可成一学者。”歌德在谈到积累材料时也说：“我在这一点上就像一个年轻时积累了许多银币和铜币的人，年岁越大这些钱币的价值也就越高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都成了纯金。”一位历史学教授曾给学生讲：“如果你能搜集两万张卡片，就可以在历史方面成为权威。”当然，不可能每一个学生都能成为学者、专家，但起码可以把它作为一本资料收集的小册子，这样可以陶冶情操、增长知识、提高认识，更加透彻地理解人生的意义和价值；而且，自己搜集的句子语言精美，表达雅致，富有张力和穿透力，也可以给自己的写作带来语言表达的智慧。   为了提高作文分数，很多教师一直强调阅读阅读再阅读，但是到了学生写作时，原来该怎么写现在依然还是怎么写，平时的阅读并没有转化为自己的思想、自己的写作素养。尽管我们都知道学生阅读量的多少决定了其写作的宽度，学生阅读的质量决定了其写作的厚度，但是学生尝不到因阅读而带来的写作上的乐趣，也就不能有阅读的自觉和主动。阅读长短录的好处，每个学生都能明白，怎么做也很明白。需要提醒的就是，到了一定数量之后，一定要有个梳理的过程，以一个顺序进行分类、排布，从而构建起自己的阅读史。通过阅读，要让自己明白：一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。   无论是专题阅读，还是阅读长短录，与写作之间的关系，不妨用一个比喻来说明——“看中了一块草地去买羊”和“要养什么羊就要种什么样的草”。阅读可以分为三种：积累性阅读、消遣性阅读、专题性阅读。那么，我们就可以两手抓，在平时的阅读中能够善于做一些阅读长短录，构建自己的阅读史，也要有相对集中的时间，来做一做专题阅读。这样，我们就不愁把阅读积累转化为写作素材了，也就有充分理由相信自己也能写出好文章来了。