小数乘小数教学设计_2.docx

小数乘小数教学设计小数乘小数教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小数乘小数教学设计，欢迎大家分享。小数乘小数教学设计1教学内容：九年义务教育第九册教科书的例子。教学目标：1、使学生理解小数的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确地进行计算。2、引导学生感觉转化的思想方法，培养学生的类推、迁移的能力。3、进行爱护公物、保护学校环境的品德教育。教学重点和难点：重点是在理解小数乘和小数意义的基础上掌握计算方法。难点是让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算。教具准备：课件、小黑板教学过程：一、复习铺垫，生活引入。1、复习铺垫⑴0.7表示十分之（）0.38表示（）0.925表示（）⑵计算：1.36×123.08×253.6×21【设计意图:设计与本课题密切联系的复习题.将本课所学内容与前面知识有机结合起来,让学生感知数学知识内在联系了。】2、生活引入新课师：同学们，我们校门口的宣传栏上的'玻璃碎了，今天老师和你们一起去换玻璃，你们愿去吗？生：愿去。师：电脑显示宣传栏的特写镜头，学校宣传栏长1.2米,宽0.8米,如果要给这宣传栏换玻璃,需要多大一块玻璃?小明想了半天也不知该换多大的一块玻璃?师:同学们,小明遇到了什么困难?生:小明不知该换多大一块的玻璃?师:你们乐意帮助小明解决这个问题吗?生:乐意！二、新知探究1、自主合作探究师：同学们都很热情，请同学们先自主探究算出换多大一块玻璃。让生合作探究、讨论、计算。师：同学们能力很强，很快就算出结果，请小组先派一名代表。a组代表：算法：1.2×0.8=1.2÷10×8=0.96（平方米）算理:我们组把1.2平均分成10份,求8份是多少?b组代表:算法1.2扩大到要的10倍12×0.8扩大到要的10倍×80.96缩小到要的96算理:我们组经过讨论,我们先把1.2×0.8看成12×8再算出积,然后把积缩小要的100,再点上小数点。3、交流评价，掌握算法算理师：刚才每个小组都展示了算法和算理，现在有不同意风要提出质疑的。师：同学们，你们都很热情帮助别人，现在教师需要换块长1.5米,宽0.9米的玻璃,需要多大的一块玻璃?请你们选择适合自己的方法帮老师算一算.生1：我会算，应换1.35平方米。师：你们能把计算过程向大家说一说吗？生：我先把1.5×0.9看成整数乘法,然后按照整数乘法法则算出积,最后看因数中一共有几位小数,就从右边数出几们点上小数点.1.5扩大到要的10倍15×0.9扩大到要的10倍×91.35缩小到要的135师:你发现了什么?3.练习:完成p4做一做.学生独立作,做完后指名说师:今天我们学习了小数乘小数,你们还有什么疑问吗?老师可有个问题想问大家,如果所乘得的积的位数不够怎么办?小组讨论:积的位数不够时,需添:“0”补足。4.总结小数乘法的计算法.⑴计算小数乘法转化成整数乘法进行计算。⑵看因数中一菜有几位小数,就从积的右边数出几位,点上小数点。⑶积的位数不够,需要用“0”补足。【设计意图：采用学生个体自主探究，小组合作探究和老师的点拨形式，充分发挥“学生主使”作用了。】四、课堂练习1．自主练习：p6练习2．选择：⑴两个小数相乘，积一定（）a．大于b．小于c．等于小数乘小数教学设计相关内容:第四单元分数的意义和性质教案2,真分数和假分数真分数和假分数的意义及特征2、5的倍数的特征的教学案例人教版新课标五上二、小数除法5第五课时⑵a×b＜a（a、b均大于0），则b（）a．＞b．＜c．＝⑶下面各式中乘积最小的是（）a．12.75×8.3b．127.5×8.3c．12.75×0.83小数乘小数教学设计2教学内容：P66页例8，“练一练”，练习十二第1、3、4、5题。教学目标：使学生初步掌握小数乘小数的意义和计算法则，使学生掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足;培养学生的合作意识和推理能力。教学重点：掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足教学难点：确定积里小数点的位置教学准备：课件、展台教学过程：一、复习：出示练习十二第4题根据第一栏的积，写出其他各栏的积(说说是怎样想的'?)二、教学例8。出示例8。(1)花架的占地面积是多少平方米?怎样列式?指名回答，师板书算式。(2)学生试做。0.28小数乘小数教学设计3教材分析本节课是学习小数乘小数的计算方法，它是在已学的整数乘法和小数和整数相乘的基础上进行教学的，其教学生长点是整数乘法。它既是小数除法学习的基础，与是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。然而，按整数乘法相乘后怎样得到原来的积，则是需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动；第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×1