辛涛学生核心素养与课程改革.ppt

提纲一、核心素养的研究缘起为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而获得自身完满发展，经济合作与发展组织（OECD）在1997年启动了“素养的界定与遴选”（DefinitionandSelectionofCompetencies，简称DeSeCo）项目。在OECD启动核心素养研究之后，组织12个国家（奥地利、德国、美国、法国等）开展核心素养相关研究，并提交本国报告。随即带动国际各国和地区（日本，中国香港，中国台湾，新加坡等）有关“核心素养”的研究热潮，并推动本国或者本地区教育改革和测评的发展。二、核心素养的概念内涵核心素养的基本定义1957年最高国务会议让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1957年最高国务会议三、核心素养框架的三个模型一级指标核心素养维度核心素养指标的选取存在共同的国际化趋势：面向未来，以终生学习与发展为主线。核心素养指标的选取存在共同的国际化趋势：面向未来，以终生学习与发展为主线。各国（地区）重视的核心素养包含语言、科学、数学素养在内的与学科相关的；也包含创新、问题解决、学会学习等跨学科的素养。Page19四、大众对学生核心素养的理解调查参与人员与访谈开展情况调研的简单结果五、我国学生发展核心素养的基本框架六、在课程中落实核心素养的思考课程改革的国际趋势与特点课程标准体系的组成部分：核心素养核心素养促进课程改革的其他途径谢谢！