高中政治 《哲学与生活》 第十二课 实现人生的价值 第1课时备选设计备选设计 新人教版必修4.doc

3专心爱心用心备选设计第一课时价值与价值观情景导入（多媒体课件展示）有人说金钱是万能的有钱能使鬼推磨有了金钱就有了一切有人说金钱虽然是财富的象征但不是人生的全部对金钱要取之有道、用之有度、用之有益；有人说权力就是利益有权不用过期作废有人说权力就是责任使用权力需谨慎要做到权为民所用；有人认为劳动是快乐的是幸福的有人认为劳动是辛苦和劳累的代名词；有人“宁可天下人负我”有人“宁可我负天下人”……推进新课面对同一事物同一问题为什么不同的人会有不同的看法作出不同的选择？不同的看法和选择为什么会对我们的行为产生不同的结果？要回答这些问题就需要了解什么是价值什么是价值观价值观有什么作用等问题。这节课我们就共同探讨这些问题。一、人的价值教师引导：学生回忆经济学中所学的价值和使用价值的概念在经济学中价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动使用价值是指商品所具有的能够满足人的某种需要的自然属性。那么哲学上所说的价值和经济学上所说的价值是否相同？哲学意义上的价值的基本含义是什么？由此引导学生阅读教材探究内容并思考讨论问题得出哲学意义上价值的含义。板书：1.价值的基本含义哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值具有高度的概括性和普遍性。在分析了价值观的基本含义后教师引导学生分析比较人和物的价值的区别得出对人的价值的正确理解。板书：2.人的价值教师紧扣价值的含义作以下分析：物（作为客体）——以自己的属性和功能满足人的需要；人（作为客体）——以自己创造的物质财富和精神财富满足他人和自己的需要；人（作为主体）——享受他人创造的物质财富和精神财富。由此可以得出人的价值在于创造价值在于对社会的责任和贡献即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。板书：3.对一个人的价值的评价人既是价值的创造者又是价值的享受者。由此引出问题怎样评价人的价值是看他创造了多少价值还是看他享受了多少他人创造的价值？结合现实生活中人们的各种思想现状进行讨论、评析。关于为什么要把人对社会的责任和贡献即人的社会价值作为衡量人生价值大小的标准教师可作以下分析：当贡献为零——社会不可能存在；当贡献等于索取——社会停滞不前；当贡献小于索取——社会萎缩退化；当贡献大于索取——社会得到进一步发展。由此得出结论：对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么而非索取了多少。为了增强说服力教师还可以引用徐虎的名言：“你不贡献我不贡献谁来贡献；你也索取我也索取向谁索取。”教材展示了河南省登封市公安局局长任长霞的图片教师在此可以适当补充关于任长霞情为民所系、权为民所用、利为民所谋保一方百姓平安在贡献中实现了自身的人生价值的感人事迹用以说明在今天评价一个人价值的大小就是看他为社会、为人民贡献了什么。二、价值观的导向作用板书：1.价值观的基本含义关于价值观的基本含义教师可以和学生共同回忆第一课世界观的含义由此引出价值观的基本含义。接着教师提出问题：价值观和社会意识之间有什么关系？由此明确价值观属于社会意识。在此基础上使学生明确价值观作为一种社会意识对社会存在具有重大的反作用对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。板书：2.价值观的导向作用板书：（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用这一观点教材从两个角度进行了分析。一方面价值观影响着人们对事物的认识和评价。另一方面价值观影响着人们改造世界的活动。教师可选用以下两个事例加以分别说明：事例一：在现实生活中在我们学生观念中也广泛存在的思想冲突如有的同学认为我们国家经济发展很快提倡艰苦朴素和勤俭节约显得已经过时吃、穿、住、用的标准要提高但也有同学认为艰苦朴素和勤俭节约在任何时候都不过时是中华民族的一种美德。同样面对要不要提倡艰苦朴素和勤俭节约不同的人认识和评价不同说明了价值观不同人们对事物的认识和评价就不同。就要不要提倡艰苦朴素和勤俭节约课后可组织学生进行讨论帮助学生树立正确的价值观。事例二：伟大的科学巨人牛顿是万有引力定律的发明人是一位划时代的科学集大成者。他为创立科学的天文学、光学、数学、力学所作出的丰功伟绩是有口皆碑、光照青史的。但是晚年的牛顿认为“上帝”是一个永恒、无限、绝对完美的主宰者。他竭力在天体力学中寻找所谓“上帝”存在的论据孜孜不倦地刻苦研究忠实地为“上帝”服务。据史料牛顿从1687年到其逝世的1727年的40年中狂热地苦心研究“炼金术”和注释《圣经》自觉运用自然科学知识来宣传教义。他完全违背了青少年时期研究科学为人类造福的初衷。牛顿坚信行星有序地围绕太阳运转是由于“上帝”的第一推动力。为了“驳倒”唯物论者和无神论者的“谬论”牛顿竟然应牧师本特烈的请求在本特烈主讲的“科学讲台”上对一次题为“对无神论的驳斥”的演讲提供了“上帝存在”的各种论据。由于