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听说读写整合教学张营小学李晓晶在英语教学中，听、说、读、写是一个有机的整体，是掌握语言技能的四个重要方面，我们应提倡“听说领先，读写跟上”的教学原则。也就是说，口语技能的听与说应先于书面技能的读与写。从学以致用的角度出发，培养听得懂、说得出的学生，是社会的需求。在英语教学中，通过听力训练提高学生的听力能力，会话能力和交际能力是行之有效的教学途径之一，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。下面我就如何培养学生听说读写的技能，谈谈自己的见解。一、听说领先在英语教学时，教师要训练学生静心听，做到“听清”和“听准”，那么如何才能抓住学生的听力呢，我认为应从下面几个方面做起：第一、语调动听，根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的语调，在不同的情绪下运用不同的语调，比如：开心时用声调，安静时用平调，伤心时用降调，如果教师一直用同一个调子，那么很难保证学生在一节课内都能集中注意力，静心听，教师只有学会用不同的语调，才能吸引他们的注意力；第二、课堂上教师多用英语与学生交流，不仅能提高学生的注意力，而且还能让学生听懂更多的英语；第三、多让学生听地道的英语，鼓励学生多听听英美人说的英语，多听一些英文歌曲、多看一些英语电影或电视节目。说是在听的基础发展起来的，它们在口语交际中密切相关。要培养学生的说话能力可以从以下几个方面入手：（一）以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；（二）改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。结合课文中学习的情景，教师可根据实际情况进行英语短剧、英语活动周、英语角等活动，为学生营造良好的学习氛围；（三）缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，对学生要面带笑容，对学生要信任、鼓励；（四）讲究纠错的艺术。对学生的错误会纠正，教师一旦发现学生的错误不能立即打断进行纠正，这样会使学生产生后怕心理。教师应发现学生的闪光点，先进行鼓励，然后再说明他存在的问题。二、读写跟上听和说为读和写打下了良好的基础，进行朗读教学时可以采用以下几种教学形式：跟读法、齐读法、分角色朗读法、接力朗读法、借助中介物朗读法、个性化朗读法。那么在读的训练上应该激发小学生的阅读兴趣，并要创造条件，以多样化的形式让学生们多认多读，而且要养成坚持不懈，贯彻始终的好习惯。训练学生们写的能力应该采用下面几种教学方法：教抄写、比听写、看图看实物写、改写、创造性写。并且还要注意正确的使用大小写字母和标点符号。听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。听力教学以基础知识为依托，强化语音辨析训练；鼓励学生开口说，采用多种形式让学生主动说；阅读教学应采用精读和泛读结合；平常的教学中就让学生们多写作培养他们的写作能力。这样使听、说、读、写训练基本同步、相互结合。